高校加強會計實驗教學的必要性及對策

[摘 要]會計是一門應用性及操作性很強的管理學科，會計實驗教學是會計教學的特色之一。本文闡述了高校加強會計實驗教學的必要性，針對目前高校會計實驗教學的現狀和問題，提出了如何加強會計實驗教學，以提高會計教學質量，培養符合社會需要的高素質會計人才。

[關鍵詞]會計實驗教學 會計人才 必要性 現狀 對策

本文系湖南中醫藥大學校級重點學科社會醫學與衛生事業管理論文

作者簡介：劉平良，出生于1971年4月，男，工商管理碩士，湖南中醫藥大學人文信息管理學院講師、會計師，主要從事會計、人力資源管理方面的教學與研究工作。

會計學是一門應用性及操作性都很強的經濟管理學科。其教學指導思想和教學目標是學以致用，理論聯系實際，而實驗教學是實現這一目標的重要手段和方法。實驗教學是會計教學的特色之一，是培養學生實際操作能力，促使理論與實踐全面、迅速結合的有效方法，但近來用人單位對從事會計工作人員的從業經驗的“苛求”來看，會計實驗教學仍然是會計教育的“瓶頸”，在很大程度上影響了高素質會計人才的培養。本文從高校加強會計實驗教學的必要性著手，針對目前我國高校會計實驗教學的現狀和問題，提出了加強會計實驗教學的措施和對策。

一、加強高校會計實驗教學的必要性

（一）創新的高等教育理念，要求加強會計實驗教學。

高等教育的核心是素質教育，其任務是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才。高等教育強調學生綜合運用知識分析與解決問題的能力和素質的培養，注重學生個性化發展，以學生為中心，以人為本，提倡學生的自主學習方式。順應這一教育理念，會計教學必須要加強實驗教學，因為實踐教學是進行素質教育、提高學生整體素質的一個重要環節。通過實驗教學，不僅給了學生一個自主學習的環境，而且給學生的個性發展提供了空間。會計實驗教學作為高校會計教學的重要組成部分，對培養學生的動手能力、分析解決問題的能力、正確的思維方法及嚴謹的工作作風等方面起著不可替代的作用，它是培養創新人才的重要途徑。

（二）學生職業生涯規劃的實現要求加強會計實驗教學。

會計學是一門應用性很強的學科，對于畢業后立志從事會計工作的學生而言，不僅要具備較深厚的理論知識，還應具備較強的會計實務操作能力，這樣才能滿足招聘單位“畢業能上崗，上崗能稱職”的用人標準，同時為了避免會計專業學生“畢業即失業”現象的發生，會計教育應改變重理論輕實踐的思想，加強會計實驗教學，提高學生的會計實務的操作能力，使其順利走上會計工作崗位，勝任會計工作，實現成為一名會計工作者的理想。

（三）為了激發學生學習會計的興趣和創造性思維，必須加強會計實驗教學。

會計實驗教學改變了教師在講臺上講，學生在課桌下聽的枯燥的教學模式，學生變成了實驗教學的主體，他們有了自主學習的空間，這樣能很好引發學生學習會計的興趣。同時，會計實驗教學突破了教材中固定的模式，改進了那些操作不完善的實驗項目和方法，大膽嘗試探索新方法，從而激發學生創造性思維，培養和鍛煉學生的創新能力，使學習變得生動活潑，成為一種樂趣。

（四）理論知識的理解和鞏固，學生校外實習的不足，需要加強會計實驗教學。

抽象的會計理論對于毫無工作經驗的學生而言是比較難以理解和接受的，但通過實驗教學，將會計理論和方法融入具體的會計實務中后，學生可以深入其境，做到理論與實踐相結合，這樣抽象的理論具體化了，有助于學生更透徹更深入地理解和掌握，從而提高教學質量。另外，由于會計實務的工作特點，受單位財務部門工作環境的限制及單位商業機密的安全性、會計工作的階段性、時間性等因素的影響，學生的校外實習大部分只是走過場，完成實習任務，難以達到預期的效果。加強會計實驗教學，是提高學生的實際操作能力和應用能力的最佳途徑，能夠很好地適應應用型會計人才培養的要求。

二、目前高校會計實驗教學的現狀和問題

隨著經濟環境的變化及財務會計制度的改革，目前許多高校幾乎所有開設會計學課程的都相應的開設了會計實驗課程，會計實驗教學的重要性得到了廣泛認同，過去“重理論、輕實踐”的思想已有很大轉變。但是會計實驗教學沒有得到科學合理的定位，實驗課的從屬地位沒有得到有效改變，實驗教學缺乏完善的教學體系，教學內容涉及面窄，教學目標層次低，教學手段和方法落后、單調且呆板。更嚴重的是實驗教學缺乏高素質的實驗教師隊伍和統一的高質量的實驗教材，上述種種問題使得會計實驗教學效果無法保證，沒有真正發揮實驗教學的作用。

三、加強會計實驗教學的措施和對策

為了培養符合社會需要的高素質會計人才，各高校應針對上述問題，采取積極有效的措施，加強會計實驗教學。具體從以下幾個方面進行：

（一）完善實驗教學體系

科學完善的實驗教學體系是提高實驗教學質量的前提條件。各高校在實驗課程開發與建設方面，要朝著高定位、高層次的會計實驗教學體系建設發展方向，加強自主型、選擇型、邊緣型和特色型項目的建設，形成一體化實驗教學體系，簡單的說就是整合各實驗教學環節，把培養學生綜合實驗能力的實驗教學作為一個整體考慮，單獨制定實驗教學計劃與大綱，構建綜合實驗能力整體培養目標體系，通過各實驗教學環節的落實來保證整體目標的實現。在一體化實驗體系中，實驗項目類型要注重全面、系統，應該包括綜合性、設計性、驗證性實驗，并重點強化綜合性、設計性實驗項目；同時還可根據專業人才能力培養的需要，精心設計實驗課程的結構，突出學生實踐能力、創新能力的培養，除了保留少量必要的學科基礎課程實驗外，可考慮將學科基礎及專業課程實驗與理論課程教學分離，將實驗教學獨立化，充分調動實驗教師和學生的實驗積極性。

具體就是建立起包含四個層次的實驗體系，以培養學生不同層次的能力：第一層次，體驗性會計實驗，目的是培養學生對會計工作及其環境的感性認識，為今后理論學習打基礎；第二層次，驗證性會計實驗，主要使學生熟悉傳統手工會計核算的程序和方法，目的是使學生掌握會計的基本理論；第三層次，綜合性會計實驗，主要是使學生學會綜合運用財務會計、成本會計、管理會計、財務管理等方面的理論知識，培養分析問題、解決問題的能力；第四層次，創新性會計實驗，運用會計系統，模擬會計（經濟）環境進行運作，旨在培養學生的創造性思維和創新能力。

（二）規范實驗教學管理

1．精心設計教學內容，提高教學層次。

在會計實驗教學中，首先要將實驗內容系統化。第一、整合實驗內容。依據會計專業特色、知識體系、目標和任務，遵循教育規則，加強課程的整體性和系統性，優化實驗教學內容，增加綜合性、設計性大實驗。在實驗原型企業的選取上，應以下設有不同行業子公司的集團企業為宜。不同行業子公司的經濟業務要充分體現本行業的特點，具有代表性，各子公司之間及母、子公司間要有經濟往來，這樣“分”可以使學生分別對不同行業的經濟業務進行模擬，“合”可以使學生對母公司的會計運作進行模擬。同時，實驗內容還應充分考慮利用會計資料進行相關財務管理、審計等業務的模擬，使學生得到全方位的鍛煉，畢業后能適應各行業、各層次的社會需要。第二、拓寬教學內容。知識經濟以及激烈競爭的市場經濟要求我們培養能進行財務分析、財務管理決策方面的高級會計人才。因此，會計實驗教學應培養學生由“報賬型”向“經營型”轉變，應在會計核算基礎上，增加財務管理、管理會計和審計的實驗。同時，由于經濟環境的變化，新型經濟業務不斷涌現，會計核算領域也不斷拓寬，因此，還應進行相關內容尤其是上市公司中可能發生的一些復雜業務的內容實驗，加強學生廣度訓練，增強其開拓性和發展后勁。第三、從培養復合性應用型會計人才的目標出發，會計專業實驗教學內容應該向多學科交叉融合的方向發展，將會計實驗內容納入整個企業管理環境中，再將企業管理置于整個社會經濟環境之下。如將ERP、創業投資等實驗教學內容納入會計實驗教學體系，這樣可以將會計、財務管理、管理會計、企業管理、商務策劃以及稅收、金融等方面的知識融合起來，形成新的綜合性、設計性實驗課程或項目。第四、會計實驗教學在教學層次的設置上要考慮到“多層次”。也即從資料查詢、基礎理論教學、基礎訓練到綜合模擬等方面的循序漸進。會計實驗教學只有在內容設置上做到了“多層次”，才能最大限度地涵蓋會計學的主干課程，構建一個科學的會計實驗體系。最終達到全面培養學生的知識結構、能力結構和素質結構的目的。

2．創新實驗方法

針對不同層次的會計實驗應采用不同的實驗方法。針對體驗性會計實驗和驗證性會計實驗，可以采用傳統的“老師講，學生練”的實驗方法。而對于綜合性會計實驗和創新性會計實驗則必須開拓新的實驗方法。例如多崗輪換法、多種實驗形式相結合的方法、手工實驗與電算化實驗并重法等。

3．實驗教學手段現代化

隨著網絡技術和其他技術的發展，會計實驗教學手段，可以通過模擬手工實驗軟件，實現“無紙化”實驗，以達到教學手段現代化。高校教師應逐漸地從“三個一”（一塊黑板、一支粉筆、一本教科書）狀態向多媒體教學轉化，采用更加先進的教學手段。如制作相關的會計基本理論與技能的課件，通過演示，將教材中的經濟業務憑證化、單證傳遞直觀化、賬務處理動態化、相關知識系統化。同時，設計開發會計模擬實驗軟件，到企業錄制某些經濟業務和會計工作的流程，甚至可考慮采用網絡化手段，使學生在網上與教師、同學、實際工作者交流，解決會計實驗中存在的問題。這樣可使學生對會計知識與技能有感性的認識，更有助于學生全面、系統、完整地掌握會計知識與技能，為進行會計實驗打下基礎。另外，還可建立網絡化實驗教學網站，使學生可以通過網上學習和實驗。

4．完善會計實驗教學的考試與考核方法。

會計實驗教學的考試與考核實行多元考核方法。鑒于會計實驗教學與一般課堂教學相比有其特殊性，會計實驗教學考核的重點應放在對學生實際操作的能力上。學生會計實驗成績應包括三個方面①出勤成績。這一成績應根據實驗指導老師每日的考勤記錄評定；②實驗操作技能成績。實驗操作技能成績包括：手工操作技能成績；電算操作技能成績；③事后抽查成績。這一成績的設置與評定，一方面，有利于指導教師了解學生實驗的效果及存在的主要問題。以便下次注意和改進；另一方面，在一定程度上可以防止少數學生不認真弄懂問題，抄襲他人的記賬憑證、會計賬簿和會計報表行為的發生。

（三）加強實驗教學的教材建設

高質量的實驗教學教材是實驗教學質量的基礎和保證。構建高質量的教材應做到以下幾個方面：1）、應反映會計學科發展中不斷出現的新的理論、制度、準則和方法，以及本學科的最新研究動態。2）、要包括數量與課時相匹配的、有代表性的、能與關鍵會計理論相結合的案例，并且圍繞案例所設計的問題要有助于提高學生分析和解決問題的能力。3）、要將會計的專業內容與計算機技術、網絡技術有機地結合起來。4、單一的模擬對象如工業企業已不能滿足社會對會計教學的要求。在教材中，可設計多元化發展的企業集團，下設工業企業、商業企業、房地產企業、外貿企業等子公司，各子公司之間及子公司與母公司之間要有經濟往來。這樣“分”可以使學生分別對不同行業的經濟業務進行模擬，“合”可以使學生對母公司的會計核算及合并報表進行模擬。

（四）提高會計實驗教師素質

在會計實驗中，指導教師是保證會計實驗教學質量和效果的關鍵。教師在課堂上是講師，在實驗室應是會計師，“雙師型”教師是會計實驗教學的重要條件，是提高實驗教學水平的保障。從事會計實驗教學的教師，應該是具備會計、計算機、信息管理等多種知識的復合人才，對知識更新速度、解決問題能力要求相對較高。提高會計教師素質可從以下幾個方面著手：

1．不拘一格引進人才，特別是要將企事業單位一些既具有較高會計理論水平、又具有豐富的會計工作實際經驗的人引進到高校來。

2．對現有會計教師要有計劃地組織進修、培訓，讓他們了解前沿知識，掌握會計學發展動態，加快知識更新速度，包括會計專業知識和其他基礎學科知識（特別是外語和計算機）等。

3．盡可能多安排會計教師參加專業學術會議，支持和鼓勵他們結合會計教學實際進行會計理論和會計實務方面的學術研究，并在相關經費上經予大力支持。

4．在教師課程安排上，要打破教研室的界限，鼓勵會計教師跨教研室教授相關課程，盡力避免一個教師長期只上一兩門課的現象。

總之，會計實驗教學是一項系統工程，是輔助會計教學的良好手段。必須得到領導的重視和支持，通過高素質的會計實驗教師在完善的實驗教學體系下，實行實驗教學管理的規范化，采用統一的高質量的實驗教材，才能提高會計實驗教學質量，從而最大限度地提高會計教育的效果和效率，培養高素質的復合型應用型會計人才，以滿足社會的需要。

參考文獻

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