數學建模競賽與培養高職學生適應能力之間的關系

[摘 要]本文通過對數學建模及數學建模競賽活動的特點進行分析，闡述了開展數學建模競賽活動對高職院校學生畢業后對工作和社會的適應能力的提升作用。

[關鍵詞]數學建模 適應能力 高職教育

課題項目:本文系廣東省高等教育教學改革工程項目重點項目“高職院校多元化開放式創新人才培養模式的研究與實踐”的部分研究成果。（項目編號NO:2006-23）

作者簡介：崔春雷（1978-）男，河南焦作人，碩士研究生，廣東交通職業技術學院助教；研究方向：通信，電子等，并從事學校數學建模競賽的組織和培訓工作。

高職教育的目標是為企業培養應用型、實踐型、創新型的高級技術人才，這決定了高職院畢業生必須對社會和工作有良好適應能力，而傳統的課堂式的教育模式又缺少有效的對這些能力的培養方法。但數學建模教學和競賽活動卻可以有效地提升高職院校畢業生對工作和社會的適應能力。

一、大學生數學建模競賽的特點

數學建模競賽由國家教育部高教司和中國工業與應用數學學會共同主辦，于1994 年被教育部確定為全國大學生四大競賽之一，每年一次一般在9 月中下旬進行，它的宗旨是培養大學生應用數學解決實際問題的能力。大賽獎項分為：特等獎、一等獎、二等獎、成功參賽獎。競賽開辦以來參賽隊以每年大于20 %的速度遞增， 2008年全國大學生數學建模競賽吸引了來全國共1023所高校12846個參賽隊的38000多名大學生，這項競賽目前已經成為了全國高校中規模最大的課外科技活動之一。筆者組織和指導了本院近兩年的數學建模教學和競賽活動， 在2007 年和2008年全國大學生數學建模競賽中， 我院有兩個隊獲得了全國一等獎， 三個隊獲得廣東賽區二等獎、兩個隊獲得廣東賽區三等獎。

對社會和工作的適應能力可以從多方面來討論，如學生的團隊合作能力和意識、學生的表達能力、應變能力、意志力、自信心等。而數學建模競賽對這些能力都有很強的鍛煉效果。

下面就數學建模競賽對培養學生的社會適應能力和工作適應能力方面予以討論。

二、數學建模競賽對畢業生社會適應能力的提升作用

學生對工作和社會的適應能力可以從團隊合作能力、表達能力、自學能理甚至意志力自信心等多方面來構建，但這些能力的培養一直是傳統教學模式下比較欠缺的一個部分。而通過開展數學建模教學和競賽活動可以很好提升了這些能力。

（一）有利于培養學生的團隊協作能力和意識。

數學建模題目往往比較復雜，要提交一篇優秀的數學建模論文需要應用多方面知識，需要多方面的工作，這些都不可能由一個人來完成，只能通過需要隊員間的團隊協作來完成。

而數學建模集訓和競賽則提供了這一場所，參賽隊員在學習、集訓、競賽過程彼此磋商、團結合作、互相交流、共同解決問題，使得知識結構互為補充，取長補短。在競賽或平時教學期間，三個人一組，根據每個組員的特長和興趣， 合理分工， 明確各自的研究重點和主攻方向，充分發揮每個學生的特點和潛力。如擅長寫作的同學可以專門對論文進行總體規劃和寫作、查資料等，數學思維和邏輯思維能力優秀的同學負責具體算法的設計，而擅長編程的同學可以負責模型的計算；這樣各司其職使每個人在集體中發揮最大的作用， 形成最大的合力。當然在論文寫作期間三個隊員之間更需要相互之間的交流，學會相互尊重，取長補短，相互激發潛在的創造力。所以說數學建模競賽活動很好地培養了學生的團隊精神和協作能力。

（二）提高了學生的表達能力和應變能力。

平時教學之中我把學生按照數學建模競賽模式分成三人一小隊。在講完每一個模型后，讓每一個隊自己準備一個題目，然后上臺就這個題目的建模思路進行講解。采用這種教學方法，不但提高了學生的學習熱情和動力而且也提高了學生的表達能力和臨場應變能力。大學生數學建模大賽對全國一等獎的評定還有一個最終的答辯，當學生接到去答辯的通知之后，會更用心地練習如何去演講如何去表達自己的觀點。當接受過專家組織的答辯后，學生的表達能力、演講能力以及臨場應變能力也經歷了一次嚴格的洗禮。所以，參加過數學建模競賽的學生將更能適應未來工作中需要表達和演講才能的職位，具有更好的臨場應變能力。

（三）提高了學生的自學能力。

自學能力是指一個人在現有知識基礎上通過自主學習獲取新知識的能力，自學是大學生最重要的一種學習方式。一個自學能力強的人，可以通過自學很快地掌握新的知識來適應新的工作，所以自學能力的強弱直接關系到學生畢業后對工作的適應能力。

近幾年筆者在給學生開展數學建模教學活動之后，明顯感覺到數學建模課程所涵蓋的內容非常多，除了高職學生學過的初等數學及微積分之外還有一些數學知識是高職院校中大多數學生所沒有學過或者學得比較淺的內容，如：概率與數理統計、統籌與線性規劃、微分方程、差分方程、圖論、馬氏鏈等，但是數學建模大賽的賽前培訓的學時又很少，所以在講授過程中只能用啟發式的教學方式；通過培養學生對數學建模的學習興趣和積極性，把更多的學習內容留給學生通過自學去完成，這樣學生的自學能力在無形中就得到了極大的提高。這樣參加過數學建模競賽的學生走上工作崗位之后正，必然可以依靠自己的自學能力很快的適應新的工作，可以更好的得到用人單位的認可。

（四）培養了學生的意志力和自信心。

數學建模的學習過程之中學生要學習大量的數學知識，學習多種數學軟件的應用，而這些學習都是只能在業余時間進行，沒有一定的意志力顯然是可能學的好的。而數學建模競賽的過程也同樣需要很強的意志力才能堅持下來。大學生數學建模競賽是以通訊形式進行，三名大學生組成一隊，在三天（72小時）時間內可以利用任何圖書資料、互聯網上的資料、以及各類軟件等，但不得與隊外任何人包括指導教師討論。要求每個隊完成一篇包括模型的假設、建立和求解，計算方法的設計和計算機實現，結果的分析和檢驗，模型的改進等方面的論文(答卷) 。經過這樣高強度的競賽，使得學生的意志力得到了極大的磨煉，使得學生畢業后面對高強度的工作的時候能更加游刃有余。另外，整個競賽過程包括最終的答辯都是本科和專科一同比賽的，這樣參加數模比賽無形中會給高職學生一種心理上的認同感，讓他們覺得自己和本科生比并不差什么，這無疑提高了高職院校學生的自信心和自我認同感。

三、總結

數學建模競賽和教學活動對學生的團隊合作能力、表達能力、應變能力、自學能力以及意志力和自信心等方面都有著極大的提高作用，是提升高職院校畢業生社會適應能力的重要手段，而這些能力的提升又是用傳統教學手段難以實現的，所以在高職院校大力開展數學建模教學和競賽活動應該得到高職院校師生的廣泛重視。

參考文獻

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