思想政治課程資源的開發利用

易琳琳 王 敏

[摘 要] 思想政治課程資源的開發利用,需要國家和政府、學校、教師等開發主體通過自主開發、共同開發、本地開發和特色開發等幾個途徑加以實現,鼓勵教師自主開發課程資源,鼓勵各個主體共同開發課程資源,進一步加強特色開發力度。

[關鍵詞] 思想政治;課程資源;開發途徑

隨著科學技術的迅猛發展,人們的思想意識逐漸趨于多元化,社會對人才的需求也趨于多樣化,為此世界各國都進行了多次課程改革,并將課程資源的開發利用作為改革的重要內容之一。思想政治理論課具有一定的特殊性,使得其課程資源的開發具有更加重要的意義。

一、思想政治課程資源開發的意義

1、有利于學生的全面發展

思想政治課程資源的開發利用有利于激發學生的學習興趣、轉變學生的學習方式、促進學生的全面發展。傳統觀念中,對課程資源的理解僅僅局限于教材或與其相關的教學輔導材料,使學生對世界的認識是抽象的,對自身的理解是被動的。新形式的思想政治課程資源能夠貼近學生的生活,通過多方面的信息刺激和生動的切身體驗調動學生多種感官參與活動,激發學生興趣,使學生在愉悅中增長知識,培養能力,得到全面發展。

2、有利于促進教師的發展

思想政治課程資源的開發和利用為教師提供了廣闊的、創造性發揮自己教學智慧的空間,同時為教師素質提出了挑戰。新的課程理念使教師成為課程資源開發的重要主體,擁有了更大的開發課程資源的權利,使教師對課程資源有了全新的理解,對具體教學、師生關系有了全新的認識,同時提出教師本身就是重要的課程資源,其素質制約著課程實施的效果。因此,在教師參與思想政治課程資源開發利用的過程中,對教師自身的道德素質和專業發展都有很大的推進作用。

3、有利于思想政治課程功能及學習方式的轉變

思想政治課程資源的開發利用可以超越傳統政治課狹隘的教學內容,讓師生的生活和經驗進入教學過程,將教學由一種枯燥的外在行為變化為一種生動活潑的與學生自己的頭腦與心靈息息相關的主體性活動,使學生從被動的知識接受者轉變成知識的共建者,成為課程資源開發的主體;使教學不再是教師完整再現教學設計的過程,而成為師生共同建設、互動對話的動態過程。

4、有利于推動學習型社會的來臨

思想政治課程具有廣泛的社會性,其課程資源的開發需要調動社會上的一切力量,這使課程資源的開發不但會在教育領域內引發一場教育觀念的變革,而且會使全社會的教育意識、教育觀念有一個提升,有助于推動學習型社會的來臨。

二、思想政治課程資源開發的主體

1、國家和政府

國家和政府是思想政治課程資源建設的第一主體。其中中央政府具有宏觀控制職能,是國家課程資源建設的最高管理層,在各種課程資源建設主體中起著主導作用,因而也是思想政治課程資源重要的開發主體。

2、社會

隨著社會民主化進程的發展,現代社會在人類行為的調節與控制方面的角色功能越來越顯著。人們依法組織起來的企業、社會團體、家庭都在積極地進行著教育投資,自主地從多個角度和方面進行著課程資源的開發。特別是家庭作為學生成長的主要場所,在年輕一代的教育和成長中是至關重要的影響源。

3、學校

學校是課程活動的主要場所,也是課程資源集中密度最高的地方。在學校實現著課程資源轉變成現實課程活動的過程。學校作為一個主要教學機構,往往要對課程資源的建設提出全盤的計劃并采取具體的實施行動,協調學校外部和內部的財力、物力和人力進行有組織的開發活動,調配人、財、物、時間、信息,降低損耗,提高效率和效益,整合各種有用資源。

4、教師

教師本身就是重要的課程資源,教師具有的知識、經驗和專業技能是課程活動的重要素材,其水平高低決定著教育資源的品質。因此,優秀的教師是高品質的課程資源。另外,教師能夠有意識地協助學校開發和建設課程資源,在整個教育過程中,教師是最了解學生的人,教師確定的課程決策也最容易被學生認可和接受。

5、學生

學生作為思想政治課程資源建設的主體,主要表現在:首先,學生是課程活動不可缺少的要素。學生的經驗水平、知識狀況、思想意識、身體發展、情感狀態等都是思想政治課程活動最基本的資源;其次,在校園文化建設上,學生是建設的主體。學生創造校園文化的過程,也就是加工課程資源的過程,而且校園文化以一定的形態保留下來,又成為新校園文化發展的基礎。因此,學生的學?；顒邮菍W校積累課程文化資源的過程,學生的各種學習成果也是教師教學活動的重要資源,學生自己進行學習反饋的重要依據。

三、思想政治課程資源的開發途徑

1、充分發揮教師的主體作用,鼓勵教師自主開發課程資源

在傳統的教學活動中,采用的是統一的教學內容、統一的考試、統一的教參,課程資源大多也都是國家和地方規定好了的,并不需要教師自主地去開發、尋找和創造。新的課程理念使教師成為課程資源開發的重要主體,教師的知識結構、水平和生活經驗以及人格魅力也將作為重要的課程資源。因此,學校應該充分的支持教師自主開發課程資源。通過培訓培養教師的資源意識,使其能夠具有根據具體的教學內容目標開發與選擇課程資源的能力,充分挖掘出各種資源的潛力和深層價值,根據實際情況選擇和利用課程資源,將學生帶到更加開闊的資源視野中,從而為學生的發展提供更好的引導。

2、各個主體共同開發課程資源

思想政治課程資源的開發需要國家、學校和教師及學生的共同參與。國家通過宏觀協調社會各部門,建立全社會思想政治課程資源共享網絡系統及相應的管理體制;學校要在確保開發和利用校內課程資源的基礎上,積極開發和利用校外課程資源;作為思想政治課教師,更加要努力提高自身素質,增強資源開發的意識,最大限度地把課程資源引入到思想政治課教學過程當中。教學活動是師生共同參與的過程,課程資源的開發與利用,要發揮全體師生的作用,學生也是不可忽視的課程資源,教師在積極參加課程資源開發的同時,也要鼓勵學生積極參與,共同收集、處理、展示課程資源,有效地利用課程資源。

3、根據地區及學校自身情況,開發具有本地特色的課程資源

思想政治課程資源的開發利用要適應不同學校的特點及學生的個別差異,必須具有“本地特色”。學校要從自己所在地區的具體地域、學校自身的特點、教師的總體特點、學生的特點出發,發揮各自的優勢,使課程資源的開發呈現出多樣性、豐富性、獨特性。就校內課程資源而言,學校首先要積極挖掘自身的文化積淀,弘揚和培育本校人文資源,如師生關系、學生團體、校紀校風、校容校貌等;與教育教學密切相關的各種活動,如討論、文藝演出、社團活動、體育比賽等。另外,學校的硬件設施也有待有效的開發利用,如圖書館、實驗室、校園廣播電視系統、網絡教室等。就校外課程資源而言,要根據教學內容的需要及學生的興趣、愛好,建立與本地公共圖書館、電影院、青少年活動中心以及其他社區服務機構、風景名勝、人文景觀等部門的聯系,為學生參與社會實踐、調查研究、查閱資料、體驗生活等提供方便。

4、根據思想政治學科特點進行特色開發

思想政治課程具有不同于其他學科的普遍性、人文性、時事性、思想教育性等特點,使其課程資源的開發具有廣泛的空間及眾多的渠道。教師可以通過書刊、網絡等獲取資源,也可以從日常生活中的聽聞所見、生活場景、趣事見聞中獲得資源,還可以把課堂教學中的突發情況、學生所犯的錯誤等轉換為課程資源。根據思想政治課程的實踐性,學校還可以通過與所在社區合作建立一些實踐活動基地,比如社區的福利院、養老院、革命軍人家庭等,為學生開發一些可供道德實踐的課程資源。

思想政治課程資源是極為豐富的,它存在于社會生活的方方面面,產生于日常生活的每時每刻,需要我們運用資源開發的意識去發現并加以利用,更好的發揮思想政治課程的育人功能。

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