基于新課程理念的高中生物探究式教學(xué)實(shí)施途徑初探

文錦林　趙玉平

摘要：在生物學(xué)科新課程改革中,倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)是新課程改革理念之一,因此有必要在生物學(xué)教學(xué)課中開(kāi)展探究式教學(xué)，從而從根本上促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、能力、個(gè)性的發(fā)展，乃至完美人格的形成。

關(guān)鍵詞：高中生物；探究式教學(xué)；實(shí)施途徑

在新課程改革的理念中，生物教學(xué)的目標(biāo)不僅僅是知識(shí)的傳授，還包括學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的理解、學(xué)習(xí)方法的掌握，以及態(tài)度、情感和價(jià)值觀的培養(yǎng)熏陶。作為生物教師，要努力實(shí)現(xiàn)新課程改革的目標(biāo)，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實(shí)施探究式教學(xué)，在傳授知識(shí)的同時(shí)，更注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究的方法和能力，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和科學(xué)探究能力。

一、探究式教學(xué)的內(nèi)涵和特征

1．探究式教學(xué)的內(nèi)涵

探究式教學(xué)，是指教學(xué)過(guò)程在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究?jī)?nèi)容，以學(xué)生周?chē)澜绾蜕顚?shí)際為參照對(duì)象，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問(wèn)題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)個(gè)人、小組、集體等形式進(jìn)行多種解難釋疑的嘗試活動(dòng)，將自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題的一種教學(xué)形式。

2.探究式教學(xué)的特征

（1）過(guò)程性。探究式教學(xué)重視學(xué)生的探究過(guò)程以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與去主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)，而不是將現(xiàn)成的“系統(tǒng)性”知識(shí)傳遞給學(xué)生。在本質(zhì)上，探究式教學(xué)是一個(gè)激發(fā)學(xué)生的情緒體驗(yàn)、活躍學(xué)生的思維、提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力、感悟知識(shí)的生成過(guò)程、形成正確的情感態(tài)度價(jià)值觀的過(guò)程。

（2）開(kāi)放性。探究式教學(xué)的課堂是一個(gè)開(kāi)放的系統(tǒng)，學(xué)生可以大膽地想象、積極地思考，從而獲得多方面的鍛煉，從各個(gè)角度和途徑學(xué)習(xí)知識(shí)。在課堂上，學(xué)生根據(jù)自己的興趣，主觀能動(dòng)地去學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，在這個(gè)過(guò)程中，師生之間、學(xué)生之間進(jìn)行動(dòng)態(tài)的信息交流，實(shí)現(xiàn)師生間相互溝通、相互影響、相互補(bǔ)充。

（3）研究性。在探究式教學(xué)中，教師對(duì)知識(shí)不直接給出結(jié)論，而是通過(guò)啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極探究和思考、主動(dòng)獲取知識(shí)，并讓學(xué)生利用已有的知識(shí)和生活體驗(yàn)自主地去進(jìn)行研究或通過(guò)小組合作討論研究，最后得出結(jié)論、解決問(wèn)題。探究式教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生在研究中發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題，運(yùn)用知識(shí)、聯(lián)系實(shí)際研究、解決問(wèn)題的創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)能力。

二、高中生物教學(xué)中開(kāi)展探究式教學(xué)的途徑

1．設(shè)計(jì)問(wèn)題情境

探究式教學(xué)需要營(yíng)造一種學(xué)生互動(dòng)性強(qiáng)、參與愿望強(qiáng)烈的教學(xué)氛圍。為了營(yíng)造一種和諧的、利于學(xué)生開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)的氛圍，教師在教學(xué)中可以通過(guò)給出資料、展示圖片等方法創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考、發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題后，通過(guò)主動(dòng)探究，最后得出結(jié)論、解決問(wèn)題。教師如何設(shè)置問(wèn)題情境直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)，關(guān)系到探究式教學(xué)能否順利地進(jìn)行。問(wèn)題情境的設(shè)置來(lái)自于學(xué)生的日常生活實(shí)踐，只有來(lái)自學(xué)生日常生活的問(wèn)題情境才能更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的熱情。此外還可以利用學(xué)生對(duì)某一生物問(wèn)題的不同看法、生物實(shí)驗(yàn)、科學(xué)史事例以及用學(xué)生原有知識(shí)解釋不了的問(wèn)題等來(lái)設(shè)置問(wèn)題情境。總之，在每節(jié)課的探究過(guò)程中，教師可根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目的尋找與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的、可以激發(fā)學(xué)生興趣的材料，創(chuàng)設(shè)出若干問(wèn)題情境，用不同的方式展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，并懷著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲一步步地去進(jìn)行探究，在探究過(guò)程中獲得知識(shí)、提高能力、培養(yǎng)情感。

2．重視實(shí)驗(yàn)的探究式教學(xué)

實(shí)驗(yàn)是探究式教學(xué)的重要內(nèi)容和手段。生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，觀察和實(shí)驗(yàn)是生物科學(xué)的基本研究方法，在生物學(xué)的探究式教學(xué)中離不開(kāi)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)是關(guān)鍵，教師要千方百計(jì)地創(chuàng)造條件，做好實(shí)驗(yàn)分組。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中關(guān)鍵是讓學(xué)生們獨(dú)立進(jìn)行，自己設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)，提出可行的研究方案，而教師只能是一個(gè)協(xié)助者和指導(dǎo)者，為學(xué)生提供指導(dǎo)和幫助。教師要闡明探究性學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的意義，喚起學(xué)生對(duì)探究性學(xué)習(xí)的重視，引導(dǎo)學(xué)生觀察、提問(wèn)、創(chuàng)設(shè)科學(xué)問(wèn)題情景，通過(guò)這種探究性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在體驗(yàn)探究過(guò)程中獲取經(jīng)驗(yàn)，豐富感性認(rèn)識(shí)并使之上升到理性認(rèn)識(shí)。

3．充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段

在生物學(xué)教學(xué)中，我們可以利用多媒體投影儀、顯微投影儀、幻燈、教學(xué)軟件及課件等媒介，使知識(shí)從聲、像、圖等多個(gè)層面立體式地呈現(xiàn)，便可創(chuàng)設(shè)出能夠刺激學(xué)生的多元化的學(xué)習(xí)情景。在探究式教學(xué)的引導(dǎo)過(guò)程中，教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生更加清楚地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，這樣有助于幫助學(xué)生進(jìn)行理性思考，從而通過(guò)現(xiàn)象歸納出本質(zhì)和規(guī)律。

4．走出課堂，走近自然

生物學(xué)知識(shí)源于大自然，大自然是生物學(xué)最廣闊和現(xiàn)成的課堂，是真正的生物知識(shí)寶庫(kù)。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解、愛(ài)護(hù)自然的意識(shí)是生物教學(xué)的重要任務(wù)。因此探究式教學(xué)要注意引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂、親近自然、走進(jìn)自然，從中獲得豐富的生物學(xué)知識(shí)，并在自然中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

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