農林高校學生學風建設中存在的問題與對策

【摘要】本文在調查研究的基礎上,對目前農林高校學風建設中存在的問題及其原因進行了分析,并有針對性的提出了對策建議。1、以班主任做好言傳身教;2、以輔導員做好生活標桿;3、以學生黨員作全員表率;4、以學業目標任務評鑒作為階段性調整;5、以日新計劃作為短期調整平臺。

【關鍵詞】學風建設;農林高校;調研

學風是學校文化傳統、辦學理念、精神面貌的集中反映,是學校治學精神、治學態度和治學原則的綜合體現,是培養和造就高素質人才的關鍵性要素,是教育教學質量和人才培養質量的重要保證。加強學分建設、培育優良學風既是學校發展的重要內容,也是培養高素質專門人才的客觀需要。

一、存在的主要問題

此次調研以西北農林科技大學林學、林產化工、園林三個專業在校本科生為主要調查對象,通過每學期初對學生發放的“學生學業目標任務實施評鑒表”以及要求學習困難學生自我撰寫的“日新計劃書”開展調研工作,期間有針對性的選取部分問題學生作為個別訪談的對象。最后發現被調查對象學風建設中存在的問題有以下幾個方面:

1、學習目標不明確

很多學生在進入大學以后失去了學習的目標,出現了兩極分化:一部分學生沒有任何學習目標,對各門專業課學習的目的不加了解,完全忽視了自身的學習狀況與校園外激烈的競爭環境之間的關系,安于庸庸碌碌的現狀;還有一部分學生也沒有搞清楚進入大學學習的真正意義,利用掌握的考試技巧甚至人情技巧獲取較好的考試分數,以獲得高額獎學金為最終目的,并沒有對所學知識真正掌握,成為有“隱患”的好學生,這些學生在進入社會后很可能在短期內就嘗到失敗的滋味。

2、學習態度不端正

相當一部分學生缺少端正的學習態度,主要表現在課堂表現、課下作業以及對所學課程的認真程度上:部分學生沒有利用好課堂上教師教授專業知識的學習機會,出現聽課不認真,課堂上聊天、睡覺、應付其他課程作業等現象;課下作業抱著應付的態度,要么完成質量不高,不求甚解,要么直接拿其他同學已經完成好的簡單抄襲,沒有做到溫故知新;臨近考試本應該是對本門課程學習進行全面總結的時候,很多同學則更注重考試重點的復習,并通過各種渠道窺探任課教師的出題習慣以及往年試題,比起完全掌握所學知識更在意考試成績的高低。

3、學習計劃不科學

從收集上來的調研材料分析來看,相當一部分學生沒有學習計劃即長遠目標或指定的學習計劃不盡科學,主要表現在:一部分學生抱著過一天算一天的心態,沒有有計劃的將所學課程串聯起來,對課程設置不理解,只求門門及格,不求系統掌握專業知識;一部分學生特別注重某幾門課程的學習,如英語、計算機等應用型課程,忽視基礎理論性課程以及思維訓練型課程,如高等數學、馬克思主義哲學等,在制定學習計劃時甚至寫到不惜代價通過英語四六級考試;還有部分學生則完全沉浸在理論學習中,“不聞天下事,只讀圣賢書”,希望通過此種方式消除對校園內外競爭環境的恐懼感,以自我為中心,做“純粹的知識分子”。

4、課外時間安排不合理

在對學習成績下滑的調查中發現,有相當一部分學生學習成績不理想的原因是課外時間安排不合理,包括以下幾種情況:過分積極地參加校園學生組織,如學生會、社團、藝術團等,高頻次參加學校組織的各種文體活動,認為參加活動越多對自身能力提高越大,在學生組織中擔任學生干部可以滿足自身的虛榮心,并沒有理解參加校園活動的真正意義;一部分學生過早的墜入愛河,沒有處理好學習與愛情的關系,將過多的課外時間甚至課內時間放在談情說愛上,甚至將戀愛作為學習生活的主線,一切事情為愛情讓路,如果感情受到挫折則學習受到極大影響;還有少部分學生沉迷網絡,試圖通過虛擬世界的成功彌補現實社會的缺憾,起初只是用課外時間上網,后來隨著學習成績的下滑失去繼續學習的信心,最后直接終日與網絡為伴。

5、心理素質不過硬

這一問題突出表現在學生對挫折的處理上。很多學生在“日新計劃”分析書中寫到自己的學習成績不理想是由于學習基礎較差,還有部分學生并沒有做好學習成績下滑的準備,對突如其來的學習困難不知道如何處理;沉迷于感情的學生在戀愛失敗后不知道怎么走出失戀的陰影;當自己碰到不公正的現象時,不知道如何規避。

二、原因分析

1、學生自身因素

學生對學習重要性的認識不夠,這是產生不良學風的主要原因。大學學習的特點是學習的主動性和開放性,要求學生在這種主動性支配下明確學習目的,端正學習態度,具備踏實的學習作風。而一些學生往往不具備這種主動性。部分學生對大學生活沒有規劃、處于迷惘狀態,這是一個不容回避的嚴峻現實。學生對學習品質錘煉不夠,是產生不良學風的重要原因。現在的大學生多為獨生子女,一些學生自制力較差,嚴于律己、刻苦鉆研精神欠缺,缺乏追求真理、勇于拼搏的精神和嚴謹踏實、勤奮努力地意志。學生學習心態錯位和心理失衡,是產生不良學風的又一重要因素[1]。不少學生自我中心意識強,渴望成功,自我評價高,期望值高,但缺乏刻苦鉆研、腳踏實地、百折不撓的精神,缺乏獨立思考問題、克服”從眾心理“的毅力。

2、教師的間接影響

部分教師的行為也對學院的學風建設起到了負面影響:過分重視科研,輕視教學,對教學工作處于應付狀態,投入教學工作的精力不足。不僅自己不認真,對學生的曠課、遲到、作弊等不良現象也聽之任之,有的教師缺乏嚴謹的治學態度和敬業精神,不是努力鉆研,而是走捷徑,抄襲別人的科研成果。有的教師自身能力有限,不注重因材施教和知識創新與傳授的能力培養,無法引導學生培養創新精神和實踐能力。教風不正,自然對學風建設帶來消極營影響。

3、課程設置不盡合理

近年來,由于高校連年擴招,學生的就業壓力和競爭意識增強。農林高校作為培養林業專門人才的高等教育基地,要想在競爭殘酷的用人市場中占有一席之地,就必須培養出適應當前林業經濟發展需要的實用性人才,立足國情辦學,圍繞行業辦專業,深化教學體制改革,凝聚專業優勢和特色,否則,學生學到的專業知識學無所用,課程設置單一化,陳舊化,務必使學生產生厭學、迷茫的心理,也影響良好學風的形成。

4、社會風氣的不良滲透

在科學技術尤其是信息技術迅速發展的今天,大學已不再是“一方凈土”,社會上各種文化思想、價值觀念、行為方式通過各種渠道涌進校園。除了正面的影響以外,目前社會上普遍存在的急功近利、物質至上、享樂主義、片面追求經濟效益最大化等思想觀念,對大學生的學習心理尤其是農村學生影響極大,不少學生因此而產生浮躁、好高騖遠甚至厭學情緒[2]。另外,社會上一些非法傳銷和中介組織,抓住一些家庭

經濟貧困的農村學生急功近利、急需緩解經濟壓力的心理,吸引或誘騙學生參與非法活動;一些網吧、游戲廳受利益的驅使,抓住學生好奇心強和自制力差的特點,引誘學生長期陷進去打游戲和登錄成人網站。這些都對學風建設產生了極大地負面影響。

三、對策建議

1、以班主任做好言傳身教

班主任是學生值得信賴的良師益友,擔任班主任的老師應具備豐富的工作經驗、較高的科研水平,為人正直、辦事公道。班主任是高校教育教學工作最直接、最基礎的實施者,是高校全面貫徹教育方針、實施教育教學計劃的中堅力量,也是聯系任課教師的紐帶和溝通學校與家庭、社會的橋梁[3]。班主任工作直接關系到班集體的整體素質,關系到班級每一個成員的健康成長。為了適應不斷變化的學生工作,應定期對班主任進行專業培訓以提高班主任的任職水平。

2、以輔導員做好生活標桿

搭建秘書—專職輔導員—兼職輔導員一體化平臺,要求所有專兼職輔導員必須在學生宿舍居住以及時解決學生生活中存在的問題。更要求專兼職輔導員在生活上成為學生生活的榜樣,在作息時間、學習態度、宿舍衛生等方面走在全體學生的前列,真正成為學生生活中的良師益友。

3、以學生黨員作全員表率

制定詳細的“學生黨員量化考核管理規定”,在黨性修養、組織紀律、專業學習、社會工作、日常行為規范、群眾基礎六個方面嚴格要求學生黨員。定期召開學生優秀黨員表彰大會,通過樹立典型的方式帶動全體學生黨員的積極性并以此帶動全院學生的學習、工作熱情。

4、以學業目標任務評鑒作為階段性調整

通過填寫“學生學業目標任務實施評鑒表”,及時了解學生一學期以來的思想動態以及學習態度的改善情況,對總結不到位的學生和思想有偏差的學生要及時和班主任溝通,輔導員要及時與其談話,力求在最短時間內解決學生思想上產生的困惑。

5、以日新計劃作為短期調整平臺

為了彌補每學期總結一次學習情況的不足,還應執行旨在提高學生自立、自強能力的“日新計劃”,此計劃主要是調整學生短期的學習目標及學習狀態。通過該計劃希望促使學生能夠養成及時調整學習狀態、學習思路、不斷總結過去的良好習慣。

【參考文獻】

[1]宋明江.新時期高校學風建設的問題與對策研究[J].中國青年研究,2007(8).

[2]沈愛琴.對加強高校學風建設的思考[J].江蘇高教,2007(3).

[3]吳穎梅.做好高校班主任工作[J].求實,2004(4).

【作者簡介】

何明俊(1972-)男,四川南充人,管理學碩士。現任西北農林科技大學林學院黨委副書記.