中學青年教師職業適應水平的調查報告

【摘要】本文通過對陜西某縣400名青年教師的問卷調查,描述了中學青年教師的職業適應水平,并分析了影響因素。研究發現,中學青年教師的職業適應水平較高;與技能、人際適應水平相比,心理適應水平較低。從相關分析來看,先賦性因素、人力資本、社會資本共同決定了青年教師的職業適應水平。

【關鍵詞】職業適應;先賦性因素;個人資本;社會資本

一、問題的提出

青年教師處于基本社會化完成和繼續社會化開始的交接階段,通過基本社會化掌握了知識和技能,進行著繼續社會化,其中一個重要的部分是職業的社會化。在教育系統競爭日趨激烈的背景之下,青年教師對職業的適應狀況如何呢?國內關于教師職業倦怠、枯竭的研究表明,教齡在11～20年的教師枯竭程度較高;工作2~3年的教師更多地經歷情緒衰竭,未婚教師在去個性化上得分更高。在本研究中,筆者將技能、人際和心理適應綜合起來,對青年教師的職業適應水平進行狀況描述和因素探究。

二、問卷說明

本文在實地調查和訪談的基礎上,主要通過發放問卷獲得老師對問卷問題的原始數據。本次對外問卷的發放是很有針對性的,采取先電話預約而后寄送問卷的辦法,所以問卷的回收率和有效率都比較高,共發放問卷400份,收回391份,回收率高達為97.75%;其中有效問卷371份(剔除答卷不完整或者明顯不認真的問卷),有效率為92.75%,有效回收率為94.88%,同時對數據進行歸類、整理,確保了數據的有效與可靠性,以下資料和統計數據,均來自有效的371份問卷。

三、青年教師職業適應水平狀況

1、職業技能適應狀況

作為職業適應的一部分,職業技能適應是最基本的環節。筆者對青年教師的職業技能分成教學、管理和科研三個層面,用熟悉所教科目書本知識、能高質量完成備課工作、能高質量完成教學工作、能高質量完成輔導工作、學生的考試成績水平、熟悉學生個性、熟悉學生成績、很好的管理學生、很好的科研能力、很好的心理輔導工作等十個問題來測量,采用10分制打分,結果如下:

技能適應中得分最高的是對書本知識的熟悉程度,得分為8.62分,標準差(1.325)比較小,在掌握書本知識方面個體間的差異不大。技能適應中得分最低的是科研能力,得分僅為6.09分,標準差(1.986)比較大,科研能力整體比較差。從三個大的層面來看,教學平均分達到8.39,說明青年教師在教學方面基本能適應職業技能適應的需要,而管理技能和科研技能成績均值為7.62與7.31分,均低于8.00分,這說明相對教學而言,管理和科研技能是該區域青年老師共同的薄弱環節。

2、職業心理適應狀況

心理適應是職業適應中最高的適應層次,它也是職業適應水平的一個綜合反映。在調查中主要通過詢問“你對教師職業滿意度如何?”“你對目前工作的喜歡程度如何?”“你在學校工作開心程度如何?”三個問題來對考察職業心理適應水平。

為了直觀的看到心理適應水平,筆者將滿意程度和喜歡程度、開心程度這三個變量,綜合生成一個新變量,職業心理適應總水平,將其分成四個等級,具體情況如下:

“你對教師職業滿意度如何?”在這個問題上,有約78.4%的青年教師適應水平傾向于較高或很高,21.6%心理適應水平處于較低或者很低的水平;“你對目前工作的喜歡程度如何?”在這個問題上,76.5%的青年教師適應水平傾向于較高或很高,23.5%的心理適應水平處于較低或者很低的水平;“你在學校工作開心程度如何?”在這個問題上,超過30%的青年教師回答較低或者很低,備注欄中近一半人填寫壓力過大。綜合說明青年教師的心理適應還存在較大問題,有相當部分心理適應欠佳。

3、綜合職業適應水平

為了更直觀地看到職業適應的總體情況,將技能適應、人際適應和心理適應水平綜合生成第四個變量即綜合職業適應水平。并且把綜合職業適應水平按照得分高低分成四個層次,對每一層得分的貢獻情況進行了描述。通過調查分析,具體情況如下:

在綜合職業適應水平中,94.5%的青年教師分布在較高或者很高的水平上,5.5%分布在較低的水平上,這說明青年教師的綜合職業適應水平比較高。從各部分適應得分均值的貢獻情況來看,在綜合職業水平的較高或者很高的層次上,心理適應得分都比技能適應和人際適應明顯要低很多。這說明相對技能適應和人際適應來說,青年教師心理適應要低得多。

四、青年教師個體因素與綜合職業適應水平的相關分析

對于青年教師而言,影響其職業適應水平的因素有哪些呢?筆者分析了青年教師的先賦性因素、人力資本因素、社會資本因素與綜合職業適應水平的相關關系。

對各項因素又做了細分,先賦性因素從性別、家庭經濟狀況、家庭來源地等方面來考察;個人資本因素從性格、學歷、職稱、培訓、婚姻、政治面貌、職業期望、職業規范認同等方面來考察;社會資本因素從家庭支持程度、教學獲得幫助情況、學校關懷程度、工資滿意度、工作認可程度、社會尊重程度等方面來考察;綜合職業適應水平的相關關系主要從工齡、年齡、單位中同學數量和單位中親戚數量等幾方面來考慮。

通過分析,從先賦性因素來看,性別對職業適應程度影響不大,家庭來源地與職業適應程度的顯著度較高;從個人資本因素來看,學歷與政治面貌兩因素最職業適應水平影響不大,性格、職稱、培訓、婚姻、職業期望、職業規范認同等方面與職業適應水平關系密切;從社會資本因素來看,家庭支持程度、教學獲得幫助情況、學校關懷程度、工資滿意度、工作認可程度、社會尊重程度等方面與職業適應水平均關系密切,社會資本通過它的“規模”和“緊密度”兩個方面來影響職業適應水平。

【參考文獻】

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【作者簡介】

阮海霞(1977-),西北農林科技大學生物工程畢業,在延安寶塔區第四中學任教.