淺談對大學生的適應性教育

張安春

【摘要】本文在分析大學生對學校生活不能適應的幾種情況及原因的基礎上,提出了加強適應性教育的對策、目標和內容,認為應注重培養學生具有海納百川的心態,勇于創新、勇敢面對困難和挫折的精神和深入了解真實的社會生活的學風,以足夠的專業知識和心理準備適應生活的挑戰。

【關鍵詞】大學生;適應性教育;對策;目標;內容

原香港中文大學校長金耀基講過,學生在大學中學四種東西,一是學怎樣讀書;二是學怎樣做事;三是學怎樣與人相處;最后是學怎樣做人。從某種意義上說,大學是大學生跨入社會的“演習場”、“訓練場”。大學教育的主要目的就是通過這些訓練使學生能適應未來的“現實社會”。適應主要是指人的生理和精神隨著外界情況變化而進行調節的狀態。人生來就有自發地適應環境的本能,同時蘊含著逐步適應復雜環境的潛能。我們這里所說的適應性教育,是指進一步開發人的潛能,能夠很快適應大學生活,畢業后能夠適應于社會的發展變化。

一、大學生對學校生活不能適應的幾種情況及原因

1、對教學方式不適應

在中學應試教育背景下,大部分學生習慣于在教師包辦下依賴、被動、片面的學習,而大學階段學習是重自學、重能力、重綜合,致使不少學生常感困惑和吃力。

2、對專業知識學習不適應

有的大學新生對專業學習常感困惑和懈怠,原因在于:(1)對所學專業缺乏較深刻了解。然而,充分掌握專業知識和能力,是自身立于社會、成就事業的重要基礎。(2)所學專業并非是自己的選擇和興趣,導致專業學習吃力,成績不好。(3)受社會不良風氣的影響,這山望著那山高,看見別的專業更好,社會上更吃香,有了見異思遷的思想,使專業思想不牢固。

3、學習動力不足

其原因:(1)考上大學后喪失學習目標,產生了松懈心理。(2)環境的影響。一是受周圍同學的消極影響,特別是高年級同學戀愛、玩耍等的刺激;二是學校的影響。一些同學由于在高考時發揮不好,沒有進入到自己理想的名牌重點高校,不如意的心態使他們一蹶不振,沒有了學習的積極性。三是社會轉型時期出現的不良風氣的影響。知識積累與參與社會實踐的關系未處理好,出現的“經商熱”等,荒廢學業、盲目追求社會適應能力。

4、對未來和自己能力期望過高

對任何事情只想樂觀的一面,而不想消極的一面;只想成功的一面,而不想失敗的一面。這樣往往導致眼高手低,對困難估計不足,做事情一旦失敗就陷入痛苦或自責中不能自拔。

二、適應性實現的對策

1、幫助新生接受適應性教育

以新生入學教育為契機,及時向新生介紹校史校情、院史院情、高校學生手冊、教學管理和校園秩序管理規定、學生思想政治表現及綜合積分考評辦法、專業設置及特點、教學計劃、教學方法等,并根據形勢需要適當增加心理素質、獨立生活能力、人際交往能力、就業與擇業等方面的教育內容。新生的適應性教育是新生接受高校教育的第一課,也是學校抓好新生思想教育工作的第一步。有利于幫助新生盡快完成從中學生到大學生的角色轉換,正視自我,科學定位,在心態上及時做出調整,適應大學的學習和生活。

2、學習方法交流與講座

學習始終是大學生活中的主旋律,學習成績的優異可以使學生在最大程度上獲得自信,同時也為未來的職業生涯奠定堅實的基礎。為了使為苦于沒有學習方法而苦惱迷茫的學生盡快進入狀態,邀請高年級成績優異的學長為新生們講解學習方法和技巧,同新生形成互動。為學生積極開展專業講座,讓學生及時了解相關學科的發展現狀及研究的最新成果,使學生對于專業學習產生濃厚興趣。

3、提升班級的凝聚力

大學新生來自不同環境,彼此相互了解甚少,思想交流少,自然會產生一種孤獨感。因此,加強班級集體建設就顯得十分重要。在班級里,可以通過班會、文體活動等方式,增加人際交流,提高同學間的親和力,推動群體中互助互愛的精神,使之與集體榮譽等結合起來,進而形成一個良好的班集體。教師也要深入宿舍,及時了解學生學習、生活和思想狀況,激勵學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀,學會用客觀的思想方法分析問題和解決問題,客觀地分析社會和周圍環境,正確處理個人與他人、集體和社會的關系。此外,學校還可以通過文明宿舍、優秀班級評比等活動,來促進宿舍建設和班級建設。大學新生在這樣的環境中生活充滿樂趣,孤獨感也會自然而然地淡化以至消失,為其成長、成才創設良好的心理環境。

三、適應性教育的主要內容

1、自我意識教育

人要適應環境,首先要熟悉自我、認知自我,建立自我意識,使之適應環境,這主要從兩方面著手。(1)要培育健康的生理素質。不僅僅是使學生擁有一個健康的體質,而且要使學生養成良好的健康意識這個意識;同時,要認識到,一個人的健康狀況不僅僅關系到個人身體健康,而且影響著周圍的環境。(2)要培育良好的心理素質。一個人的言行舉止、喜怒哀樂是一個人心理素質的外在表現形式。因此,良好的心理素質的培養是適應性教育的主要內容。心理素質的培養是一個日積月累的過程。從幼兒園開始,心理素質開始填充它的內容。在青年時期,特別是大學期間,對一個人的心理素質培養起著關鍵的作用。

2、環境意識教育

我們這里所說的環境可以分為兩大類,即社會環境和自然環境,這是一個人正常生活在世界上不可缺少的最基本的生存環境。每個人生活的環境是不同的,且每個人對其所處環境都有滿意與不滿意的地方,但不論你對環境是一種什么感受,你首先都要認知并適應它,然后才能去改變它。(1)自然環境的適應性教育。自然界是人類生存的依托,正確處理人類與自然的關系,已成為人類的共識,保持可持續發展已成為發達國家和發展中國家的共同的戰略任務。因此,對大學生進行如何適應自然、處理人與自然的關系,樹立環境意識,就成為學校的一項不可忽視的教學內容,使得我們的大學生在日后從事某項研究,或開發某項工程時,要首先考慮到以不破壞自然環境為前提。(2)社會環境的適應性教育。社會環境在個人所接觸的環境中是最復雜的。如果把社會環境抽象為一個系統來看,這個系統是一個動態的開放性系統。這個系統的主要組成部分,對于大學生來說,是由學校、家庭、社會等組成,其中起核心作用的是學校。因而,學校的教育方式及相關條件如何,對學生起著較大的影響。再從系統成員結構來看,主要有教師、同學、家長及其他人員等,這里起主要作用的是教師和同學。大學生處在這個系統中,要學會處理這些關系,使自己逐漸成為“學校人”。但這還不是最終目的,我們的主要目的是要把學生培養成走出校園后能適應社會

發展變化的“社會人”。我們主要是教給學生思維的方式、分析解決問題的方法、對待競爭的態度及遵守公共原則的意識等。

3、適度挫折感教育

人的一生中總會遇到各種各樣的挫折,有工作的,有生活的,或其他方面的。如果要在人生的路上取得成功,就必須學會正確對待挫折。大學生正值青年期,血氣方剛,但缺乏社會經驗,容易受到挫折。如何正確對待挫折,就成為大學生心理素質教育的一個重要內容。

4、引導學生參與各種活動,注重培養綜合能力

大學校園的課余生活是豐富多彩的,除日常的教學活動外,有各種各樣的講座、討論會、學術報告、文娛活動、社團活動、社會實踐活動等等,這些令新生眼花繚亂。輔導員和班主任要了解學生的愛好和特長,指導他們合理地安排課余時間,并創造有利條件,鼓勵他們積極參與,勇于施展自己的才華。通過這些參加活動,培養和提高語言文字表達、組織管理等能力,增強他們戰勝困難的勇氣和信心,使他們的綜合素質不斷得到提高,并在相互合作中增強集體主義觀念和團結協作精神。

四、適應性教育的目標

適應性教育的目標是素質教育的階段性目標。在大學期間,應該達到怎樣具體的目標,很難量化,根據以往的教育效果分析和形勢發展的需要,以下幾項要求是適應性教育必須達到的宏觀目標:

1、培養學生科學的思維方式

科學的思維方式是現代社會發展的必然需要,也是高等教育自產生以來所強調的主要教育目的之一。現代社會,政治、經濟、文化與科學相互交織,形成了一個“網絡”結構。人在網絡之中,每個結點都有不同的自由度可供選擇。怎樣用自己的頭腦做出正確的選擇,找到一條適合自己發展、適應社會需要的最佳路徑。

2、培養學生良好的行為方式

正確的行為方式,是指學生能在遵守法律和社會公德的前提下,按照具體情況,用正確的方法解決所遇到的問題。行為方式不要求千篇一律,不一定要符合常規,但一定要合情、合理、合法,循規蹈矩不是素質教育的目的。

3、培養大學生的創新精神

知識經濟時代較之于以往的工業經濟時代,更強調創新。創新是在適應基礎之上更深層次的發展。沒有適應,就無法去創新,僅僅適應而缺乏創新和開拓精神,也不是當代教育的宗旨。在適應性教育過程中,強調創新精神,并注重創新能力的培養。

總之,要培養學生要具有海納百川的心態,勇于創新,勇敢面對困難和挫折,深入了解真實的社會生活,以具有足夠的專業知識和心理準備適應生活的挑戰。對當前大學生就業壓力如此之大的今天,具有更深遠意義。活到老學到老不僅是一個學習的過程,也是一個適應的過程。人類就是在一個不斷適應中向前進發展。

【參考文獻】

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