淺談大學英語教學策略的優化選擇

蔡 莉

【摘要】本文分析了大學英語教學中存在的主要問題,指出了教學策略優化選擇的重要性及其影響因素,最后提出了教學優化策略的選擇取向,主要有學生之間互動開放式策略,陳述策略和師生對話策略。

【關鍵詞】大學英語;教學策略;優化選擇

一、大學英語教學中存在的主要問題

隨著改革開放的不斷深入,社會對大學畢業生的要求提高了,尤其是對大學生外語應用能力的要求更加具體化了,這無疑會推動高校大學英語課程的改革。近年來,我國大學英語教學改革取得了不小的成績,但是問題仍然很多,主要表現在以下幾方面:第一,教學觀念和思想相對滯后。大部分教師只是疲于奔命地埋頭上課,無暇顧及教學理論、教學規律和教學方法的總結和研究,對實踐的熱點問題關注不夠,教授的知識很多都是固定機械的,缺少鮮活性。第二,教學評價指標不科學。學校過度關注學生所參加的各種等級考試的過關率,致使教師也沿著此方向引導學生,似乎教學的核心就是應付考試,造成學生的實際應用能力不能提高。第三,教學模式和方法單一化。我國現行的大學英語教學中,較常見的教學模式是由教師通過教授、板書以及教學媒體的輔助,把教學內容傳遞或者灌輸給學生。針對目前大學英語教學中的存在的以上問題,筆者提出應當優化選擇大學英語的教學策略。

二、大學英語教學優化策略的

一般講,教學策略是為達到某種教學目的使用的手段和方法。在此意義上,教學策略同義于教學方法。但從廣義上講,教學策略不僅用來表示為達到某種教學目的而使用的手段或方法,而且還用來指教學活動的序列計劃和師生間連續的有實在內容的交流技巧、藝術。教學策略包含多個方面的含義,包括目標的設立、媒體的選擇、方法的確立、活動的組織、反饋的方法、成績的評定等等。所以,從系統的觀點我們可以看出:教學策略是指以一定的教育思想為指導,在特定的教學情境中,為實現教學目標而制定并在實施過程中不斷調適、優化,以使教學效果趨于最佳的系統決策與設計。

1、教學策略優化選擇的重要性及其影響因素

要保證高質量的大學英語課堂教學,就必須要重視教學策略的優化選擇。教學策略的優化選擇需要融合教師的業務水平、管理能力及應變調節能力于一體,是需要精心策劃的。教師不僅要保證學生獲取基本知識,而且要注意培養學生的語言應用能力。由此可見,優化選擇教學策略是大學英語課堂教學的基本保證。

2、影響教學策略優化選擇的因素

教學策略的影響因素很多,但在大學英語課堂教學中主要有三方面:其一,學生個人因素。學生個人因素包括智力、語言能力、認知風格、性格、動機和態度等因素,因此,要求教師要認真了解每個學生的特點。其二,教師自身素質。教師自身素質包括教師的專業技能、管理能力和師德取向,這就要求教師要不斷學習總結,與時俱進。其三,學校評價指標。積極的學校評價指標有利于教師教學策略的優化選擇。

三、大學英語教學策略優化選擇的取向

1、學生之間合作開放式策略

這是一種將學生分成混合能力小組來組織教學的策略。教師給每個小組(一般每組4到6人)安排一個解決的問題或待完成的任務,小組中的同學齊心協力、互相質疑、互相幫助和鼓勵,最后獲得一個小組表現的成績。實踐證明,合作學習有助于創設交際情景,激勵學生發揮出最佳水平;有助于學生間在學習上互相幫助、共同提高;有助于增進同學間的感情交流,改善他們的人際關系,在合作學習所營造的合作、互助的氛圍中,培養彼此間的合作與協助精神。在合作學習過程中大家能不斷地學習別人的優點,反省自己的缺點,有助于互相學習、資源共享、充分發揮學生自己的潛能。

2、口頭陳述策略

通過口頭陳述,讓每個學生都有機會開口說話,表達自己。教學實踐表明,在大學英語教學中充分利用口頭陳述這一教學策略,可以提高學生的綜合應用英語的能力,特別是聽說能力。

3、師生討論中的“對話式”問答策略

在教學過程中,問答行為的表現形式主要可分為兩種:“質問式”問答行為,“對話式”問答行為。在“質問式”問答行為中,教師基本上完全控制了問答的過程和方向,教師可以向學生提問,而學生則不能向老師提問。“對話式”問答行為的特征是教師提出問題請學生表達自己的觀點,根據學生的觀點再提出新問題,學生也可向教師提出問題,就某一問題共同探討。在這一過程中,學生對問答的進程和方向有較多的支配機會,有利于學生提高學習的主動性、創造性,更有利于師生進行雙向交流。

4、傳統教學與網絡學習相結合的策略

在傳統的大學英語教學中,學生在集體環境中學習,參加多樣化的集體活動,有助于團結協作精神的培養、集體主義觀念的形成。網絡學習最大的特點是自由和開放,通過因特網,學生可以享有最優的資源,學到更多的知識。學生可以在自主的時間,根據自己的學習基礎、興趣等來選擇適合自己的學習資源,實施個性化學習。在大學英語教學中,我們一方面要引導學生利用多媒體與網絡學習環境進行自主學習,拓展教學時空,同時也要重視教師面授、學生間直接討論。

教學實踐證明,教師只有轉變教學觀念,更新教學思想,提高自身的教育科研能力,改革教學模式,加強和改進教學方法;學校有科學的核心價值觀,教育理念指引,合理的教學評價指標體系,才能使大學英語的教學水平上一個新臺階。更重要的是,教師要積極優化教學策略。當然,在教學策略的優化選擇上,會存在一些問題,諸如:學校的教學評價體系,教師的職責是否到位等。總而言之,筆者認為,教學策略的優化選擇對提高大學英語的教學水平是非常必要的。

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