淺談嚴峻就業形勢下的高等院校英語專業教學改革

【摘要】本文針對大學生所面臨的嚴峻的就業形勢，通過分析高校英語專業畢業生面臨的困境和存在的問題，提出應該對高等院校英語專業教學進行改革，轉變教育觀念，優化課程設置，改進教學方法，把培養復合型作為人才培養目標，使學生的專業呈現出特色，從而為他們拓寬職業選擇面，增強其職場競爭力。

【關鍵詞】就業形勢；高等院校；英語專業；教學改革

從2001年中國入世至今，隨著全球化進程的加快、國際交流頻繁，英語在我國各個領域變得越來越重要。因此，對英語人才的需求也與年俱增，應該說學好英語的前景是樂觀的。但由于近幾年英語類專業招生過熱，在客觀上造成英語類專業過熱的繁華景象，加之一味的忽視市場吸納能力與實際需求，最終導致外語類人才消費的泡沫現象出現。對于知識結構相對單一的英語專業學生來說，一職難求已是一個不爭的事實。據調查，高校專業結構與勞動需求不一致，外語教學缺少職業特色，重知識、輕能力是就業難的主要原因。嚴峻的就業形勢使得英語專業教學改革迫在眉睫。

一、英語專業畢業生的窘境

隨著經濟的發展，企業招聘門檻的不斷提高和細化，從前那種針對性不強、定位不夠清晰的通用英語已無法滿足企業對語言專業化的需求。多年的英語教育固然可以培養出過硬的語言能力，但知識結構單一、綜合素質差等缺陷卻隨之顯露。市場對工具性人才的需求日益萎縮，單純英語人才就業壓力大。首先，全球化導致英語的強勢地位下降，英語已經成為一種工具，越來越多的人能夠運用自如。同時，非英語專業的學生的英語水平的不斷提高也形成了英語專業學生的強勁對手。其次，由于社會對外語人才需求已呈多元化趨勢，過去那種單一外語專業和基礎技能型人才已不能適應市場經濟的需要，市場對單純語言文字專業畢業生的需求量正逐步減少，而大量的外語水平過關又了解其它相關專業知識的高端復合型英語人才備受市場青睞。再次，由于全球化的金融危機，英語類畢業生就業總體上已出現供過于求的局面，這無疑給工具型語言人才造成了極大的沖擊。英語專業畢業生就業正日益呈現兩極分化的態勢：一方面，低層次人才就業需求趨于飽和；另一方面，高素質人才供不應求。嚴峻的就業現狀表明，僅僅注重語言工具的實用性愈來愈不能適應市場對多元化人才的需求，高校英語教學改革勢在必行！

二、高等院校英語專業教學改革的必要性

1、社會對合格的復合型高端英語人才需求相對旺盛21世紀是一個國際化的高科技經濟時代，信息時代，智力和人才競爭的時代。英語成為國際性通用語言，在全球化的政治、經濟、文化領域中充當著重要的交流工具。與英語專業有關的行業如商貿、旅游、外交等涉外領域在全球經濟一體化進程中獲得了前所未有的發展契機，這使得我國對英語人才的需求數量越來越大，素質要求也相應的越來越高。單純掌握一門外語，尤其是英語的“單語種”人才已經不再是人才市場上的“寵兒”，具有專業背景知識的“復語型”人才正成為用人單位招賢納士的重點目標。學科綜合化，人才復合化，是社會對英語人才的需要多元化的集中體現。2、高校培養出的英語專業人才知識和能力相對欠缺復合型人才應該具備（1）扎實的英語語言基本功；（2）寬廣的知識面；（3）一定的專業知識；（4）較強的能力和較好的素質。然而，一直以來，我國英語專業教育的培養模式未能走出一個誤區，即把英語教學等同于語言知識技能的傳授、綜合英語課程定位于純語言技能課。這樣培養出來的學生被灌輸的英語詞匯、句法、語法知識很多，卻不能進行恰當的對話交流，不能寫出地道的英語文章，知識面窄，視野不寬，思維能力不強，創新能力較差，不能適應現代教育的發展和社會對人才的新要求。英語成了一種技巧，而不是一個有血有肉的文化整體。再加上近年來高校盲目擴招，偏離了英語專業教育的目的和辦學方向，英語專業理論課程及實踐課程的設置，也沒有滿足用人單位對英語專業學生語言以外的職業技能的需求。

三、英語教學改革的措施和步驟

1、轉變教育觀念為了適應英語專業從單一的“英語語言文學”人才培養模式向寬口徑、應用型、復合型人才培養模式轉變，首先就要轉變教育思想和教學理念。要以人才“復合型”為培養目標，培養學生英語綜合能力的同時，拓寬其知識面，開展英語專業教學改革，使學生的專業呈現出特色。語言基礎理論課教學避免把英語基礎課程視為單一的語言培訓課，應從豐富本學科的內涵入手，增加本學科范圍內的專業課程，增強語言文化知識的系統性；著重培養英語專業學生自身的邏輯思維能力和創新思維能力；應在語言基礎知識與技能教學的同時，注重文化導入，促使學生文化習得，提高學生文化素養。專業知識的教學要突出針對性和實用性，加強學生的語言實際運用能力，鍛煉其創新能力以及專業工作業務能力，強調教學與學習結合實踐，使學生到了具體工作崗位上，能盡快適應所承擔的工作。樹立新的教育質量觀念，要以學生知識應用能力的強弱和綜合素質的高低，以及社會適應期的快慢來衡量人才培養質量，在共性教育的基礎上鼓勵學生自主發展。2、建立科學合理的英語專業課程體系課程體系的合理設置是實現專業培養目標的基礎，課程體系和課程內容的優化整合可以更好地實現人才培養目標。按照教育部頒發的《高等學校英語專業教學大綱》，英語專業應當開設三類課程，即英語專業技能課程、英語專業知識課程和相關專業知識課程。業內人士認為，“工具型外語人才的軟肋在于知識結構”。因此，高校課程體系改革應從對人才的知識、能力和素質的要求出發，在課程結構整體優化的前提下，進行課程體系的調整、合并、重組，加強課程與課程之間邏輯和結構上的聯系，更新課程的教學內容。當前嚴峻的就業現狀表明，僅僅注重語言工具的實用性愈來愈不能適應市場對多元化人才的需求，外語專業傳統的單科培養模式已經不能適應社會主義市場經濟的需要。因此，應該向復合性轉變，而這種復合型又具有兩個層次的含義，即外語＋某個專業的顯性復合和具備政治、業務、人文和身心等素質的隱性復合。（1）復合型的人才培養所注重的綜合素質的培養，是以素質教育為核心的，而不是簡單的拼湊，是對學科重新整合的產物，其效果是“1+1大于2”。（2）“英語為本”。不能因為強調復合型而忽略英語基本技能的訓練和英語專業基礎知識的掌握。3、積極開展教學方法的改革，推廣先進的教學方法和教學手段打破以教師講授為主，學生非聽即記的教學模式，構建指導性教授與主動性學習的教學模式；以學生的全面發展為出發點，讓學生在教師指導下，基于興趣自主選擇研究課題，在類似科學研究的過程中主動學習并應用英語專業知識和技能的學習活動，即“英語專業研究式學習”。研究是學習的方式，也是學習的途徑。研究式學習的直接目標是幫助學生更為有效地獲取英語專業技能、英語專業知識和相關專業知識，并能夠加以應用，這也是培養復合型人才的基本素質要求。其間接目標首先是通過研究式學習，親身接觸并體驗研究過程、方法和規范，培養研究能力和科學精神。其次，可以提高學生的邏輯思維、批判性思維、分析問題的能力和創新能力，以實現英語專業學生的個性發展，提升他們的總體素質。需要說明的是，研究式學習的思路并不是要取代現有的教學模式，其本身的局限性也決定它不可能取代現有的模式。我們應該把它看成一種有益的或者重要的補充。總之，英語專業人才的復合型培養是社會對外語人才需求多樣化的體現，也是在嚴峻的就業形勢下對高校英語專業學生培養提出的新要求。面對嚴峻的就業形勢，高校必須進行教學改革，拓寬就業渠道，改變人才培養模式，提高學生英語應用能力和綜合素質，培養復合型英語人才，從而使英語專業畢業生在就業市場中更具競爭力。

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【作者簡介】劉園園（1982-）女，漢族，本科，西安培華學院助教，主要研究方向為外國語言學及應用語言學．