C語(yǔ)言教學(xué)方法改革探討

孟曉麗 相歲女

【摘要】C語(yǔ)言是計(jì)算機(jī)專業(yè)的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課,在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意運(yùn)用現(xiàn)代化手段推進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)節(jié)的改革創(chuàng)新,為學(xué)生專業(yè)的后續(xù)課程提供必要的基礎(chǔ)知識(shí),進(jìn)一步提高學(xué)生的軟件設(shè)計(jì)和編程水平。

【關(guān)鍵詞】C語(yǔ)言;教學(xué)方法;教學(xué)手段

C語(yǔ)言是計(jì)算機(jī)及相關(guān)專業(yè)中一門(mén)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程,是從事計(jì)算機(jī)軟件開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ),對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的編程思想和風(fēng)格也有很大的幫助作用。C語(yǔ)言的特點(diǎn)是語(yǔ)法書(shū)寫(xiě)要求嚴(yán)格,函數(shù)多,學(xué)生不容易掌握。學(xué)生在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)這門(mén)課程時(shí),不知道怎么學(xué),課程學(xué)完后也不知道學(xué)了些什么,對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)也不知道如何應(yīng)用。

一、教學(xué)方法改革

過(guò)去我們采取的教學(xué)模式主要是以教師為主,按照教師對(duì)于課程的理解和認(rèn)識(shí)將知識(shí)在課堂上給學(xué)生進(jìn)行講解和輔導(dǎo)。這種教學(xué)模式不能反映學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,甚至在一定程度上制約了新型教學(xué)模式的發(fā)展。所以對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)思路改革符合并促進(jìn)開(kāi)放式教育新模式的發(fā)展,歸納起來(lái)主要由以下幾種的教學(xué)法。

1、課堂討論法

在課程講授過(guò)程中,針對(duì)教學(xué)內(nèi)容講授的重點(diǎn)、難點(diǎn),結(jié)合習(xí)題課,設(shè)計(jì)一系列課堂討論題目(每次討論2~3個(gè)題目),并且將討論題目提前下發(fā)給學(xué)生,使學(xué)生對(duì)討論題目提出的問(wèn)題有所思考。通過(guò)課堂討論教學(xué)法,使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握更加深刻、扎實(shí),能夠融會(huì)貫通、舉一反三。

2、理論與實(shí)驗(yàn)結(jié)合教學(xué)法

學(xué)生在C語(yǔ)言課程中產(chǎn)生的學(xué)習(xí)困難,首先來(lái)自于他們對(duì)所學(xué)知識(shí)缺乏必要的感性認(rèn)識(shí),在教學(xué)中采用“先做后說(shuō)”的方法,把根據(jù)學(xué)科理論知識(shí)精心設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)與學(xué)科理論相融合,即理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法將教學(xué)內(nèi)容融合在一系列實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中講授,使教學(xué)內(nèi)容更加形象、生動(dòng),學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握也更加深刻。

3、范例教學(xué)法

對(duì)于抽象理論知識(shí)的學(xué)習(xí)學(xué)生往往會(huì)覺(jué)得空洞而枯燥,為了符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,從感性到理性,從理性到實(shí)踐,從直觀到抽象,再?gòu)某橄蟮骄唧w實(shí)踐,范例教學(xué)在C語(yǔ)言的算法思想講解中能發(fā)揮其無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。對(duì)C語(yǔ)言中的主要算法和一些抽象的概念,可以盡量先從直觀意義或具體實(shí)例解釋著手,讓學(xué)生更容易理解。因此在教學(xué)過(guò)程中宜多畫(huà)圖,多舉例,多解釋。

4、啟發(fā)、提問(wèn)式教學(xué)法

傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽(tīng)的填鴨式的教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)。為了在課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性采用了啟發(fā)、提問(wèn)式教學(xué)法。通過(guò)啟發(fā)、提問(wèn),對(duì)學(xué)生循循善誘,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和師生間的互動(dòng),使教師及時(shí)了解學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握程度,同時(shí)也活躍了課堂氣氛。比如在學(xué)單鏈表之前,舉幾個(gè)常用的單鏈表的應(yīng)用實(shí)例,讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí),使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情提高了。

5、虛擬課堂教學(xué)法

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是當(dāng)今計(jì)算機(jī)教育的發(fā)展潮流,它可以和傳統(tǒng)教學(xué)方式相配合,增加學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道,充分利用學(xué)生的課余時(shí)間。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不僅可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程、在線視頻、論壇、留言板和電子郵件等形式實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng),也可以讓學(xué)生更大程度地獲得需要的信息和知識(shí),了解整個(gè)課程教學(xué)過(guò)程,并參與到我們的教學(xué)中來(lái),形成師生共建、共促質(zhì)量的模式。

二、現(xiàn)代化教學(xué)手段改革

1、多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)

在CAI環(huán)境中,學(xué)生充分發(fā)揮自學(xué)能力,根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平和需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,是現(xiàn)代教學(xué)改革和未來(lái)教學(xué)手段發(fā)展的方向,利用課件輔助課程教學(xué)已成為高等教育體制改革的一個(gè)重要環(huán)節(jié)[2]。通過(guò)多媒體電子教案可以更加合理的組織講授內(nèi)容、條理清晰、加大信息量,多媒體演示也可以使重點(diǎn)問(wèn)題的剖析形象化。實(shí)踐證明,多媒體教學(xué)在講具體的算法實(shí)現(xiàn)方面顯得特別優(yōu)越[3]。

2、網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)

利用ASP等技術(shù)設(shè)計(jì),開(kāi)發(fā)基于B/S模式的課程網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng),主要包括教學(xué)講義、網(wǎng)上答疑、作業(yè)處理、題庫(kù)維護(hù)、學(xué)習(xí)討論、主講教師錄像播放等功能。課程教學(xué)網(wǎng)站不僅可以實(shí)現(xiàn)正常的教學(xué)環(huán)節(jié),還可以在網(wǎng)站上不斷引入專題討論、課程前沿內(nèi)容、趣味討論等多種形式來(lái)激發(fā)學(xué)生深入探索。

3、開(kāi)發(fā)和使用實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件

通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件提高學(xué)生上機(jī)實(shí)驗(yàn)的效率,突出鞏固算法設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件的使用可分為以下幾個(gè)步驟:

(1)實(shí)驗(yàn)教師先讓學(xué)生觀摩編寫(xiě)的教學(xué)軟件,然后學(xué)生再根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱和所做實(shí)驗(yàn)課題的要求,并參閱教學(xué)軟件,最后提出自己的實(shí)驗(yàn)方案,包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康?實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,實(shí)驗(yàn)方法,所需儀器設(shè)備等。

(2)教師審查學(xué)生提出的方案。

(3)學(xué)生在教師或?qū)嶒?yàn)技術(shù)人員的指導(dǎo)下,依據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)方案來(lái)獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。

(4)根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)結(jié)果提交一份完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

4、提供學(xué)生課下自測(cè)練習(xí)的軟件

教師根據(jù)課堂講授的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的掌握情況,編寫(xiě)一些可供學(xué)生自主練習(xí)、自主評(píng)價(jià)的自測(cè)練習(xí)軟件,學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自主練習(xí)和評(píng)價(jià),以便逐步增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)水平。

三、教學(xué)環(huán)節(jié)改革

教學(xué)方法是一種點(diǎn)狀的具體的手段,這些手段還必須通過(guò)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)將其串聯(lián)起來(lái),成為一個(gè)有機(jī)而完整的教學(xué)體系。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中可以采用以下的教學(xué)環(huán)節(jié):

1、課前導(dǎo)學(xué)

有效的預(yù)習(xí)會(huì)大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,所以課前的導(dǎo)學(xué)實(shí)際上是非常重要的環(huán)節(jié),在每次課程結(jié)束時(shí)都可以將下次課程所需要準(zhǔn)備預(yù)習(xí)的內(nèi)容提出來(lái)告訴學(xué)生,并將這些要求發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)上供學(xué)生查詢。

2、課堂輔導(dǎo)

課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),課堂組織是否科學(xué)合理會(huì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。任課老師不僅要注重課堂教學(xué)方法,還要總結(jié)出了一些有效的措施。

(1)明確學(xué)習(xí)目的,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

(2)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,合理安排教學(xué)進(jìn)度,注重節(jié)奏教學(xué)。

(3)教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)的是講課的高度激情,以教師高昂的情緒感染學(xué)生。

(4)深入淺出,理論聯(lián)系實(shí)際,突出原理的應(yīng)用。

(5)以人為本,誠(chéng)心與學(xué)生交朋友,推崇親情教學(xué)。

3、課后答疑

學(xué)生可以通過(guò)在課堂上當(dāng)面提問(wèn)或是在網(wǎng)絡(luò)上利用BBS、電子郵件的方式和教師進(jìn)行互動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)課后答疑活動(dòng),進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識(shí)。

4、批改作業(yè)

在作業(yè)方面,改革了傳統(tǒng)的知識(shí)型、訓(xùn)練型作業(yè)內(nèi)容,引入了綜合型、趣味型、能力型、思考型、科研型等多種類型的作業(yè)。教師通過(guò)批改作業(yè)可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的情況,以便及時(shí)補(bǔ)充和改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容。另外,我們還堅(jiān)持通過(guò)課堂討論和答疑的方式,解決習(xí)題作業(yè)中所遇到的問(wèn)題并提高學(xué)生的自學(xué)能力,發(fā)揚(yáng)師生之間的互學(xué)互助精神,活躍學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,并嚴(yán)格要求學(xué)生撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告,批閱完后當(dāng)面對(duì)學(xué)生指明,對(duì)數(shù)據(jù)處理錯(cuò)誤或偏差較大的要求重新寫(xiě)。以上這些要求對(duì)保證教學(xué)質(zhì)量起到了重要的輔導(dǎo)作用,對(duì)學(xué)生將來(lái)的論文書(shū)寫(xiě)也起到了很大幫助。

教學(xué)實(shí)踐表明,C語(yǔ)言課程只有在理論教學(xué)上不斷創(chuàng)新,在教學(xué)方法和手段上不斷更新,教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn),才能使教學(xué)效果明顯,使學(xué)生成才,滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)科技人才的需求。這就要求在教學(xué)過(guò)程中不僅僅要有先進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容,更要有先進(jìn)的教學(xué)方法、先進(jìn)的教學(xué)理念與先進(jìn)的教學(xué)手段。

【參考文獻(xiàn)】

[1]譚浩強(qiáng)[M].C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)。北京:清華大學(xué)出版社,1999.

[2]陸菊康等.cc2001教程的研究與思考.網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的中國(guó)計(jì)算機(jī)教育,1999,P17-20.

[3]陳麗娟.算法執(zhí)行過(guò)程的可視化在CAI中的應(yīng)用.計(jì)算機(jī)工程,1999,25(9).

【作者簡(jiǎn)介】

孟曉麗(1978-),山西永濟(jì)人,學(xué)歷:碩士研究生,講師.