《高頻電子線路》課程教學(xué)改革的研究與實(shí)踐

楊 犀 馬海燕

【摘要】本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,論述了《高頻電子線路》課程的教學(xué)改革,強(qiáng)調(diào)應(yīng)調(diào)整教學(xué)思路,采用多種教學(xué)方法和手段,創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié),構(gòu)建完整、系統(tǒng)的知識(shí)體系,從而提高教學(xué)質(zhì)量,達(dá)到較好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】高頻電子線路;教學(xué)改革;創(chuàng)新

《高頻電子線路》作為通信、電子信息工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課,具有工程性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí),學(xué)生不但應(yīng)該掌握必要的基礎(chǔ)理論知識(shí),而且還應(yīng)在分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和實(shí)際動(dòng)手能力等方面得到鍛煉和提高。目前大部分高校都存在課時(shí)緊張、課程內(nèi)容廣、內(nèi)容理解困難等現(xiàn)象,導(dǎo)致教學(xué)效果不好等一系列問(wèn)題。而《高頻電子線路》課程本身又較難學(xué)習(xí)和掌握,要在有限的課時(shí)讓學(xué)生學(xué)好該課程,教學(xué)改革勢(shì)在必行。下面本人結(jié)合五年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐,談?wù)剬?duì)《高頻電子線路》課程教學(xué)改革的幾點(diǎn)想法。

一、調(diào)整教學(xué)思路,提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

隨著通信及電子產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展,教學(xué)人員應(yīng)在關(guān)于高頻方向的教學(xué)計(jì)劃及教材方面及時(shí)調(diào)整及更新。同時(shí)根據(jù)有限的課時(shí),對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)性調(diào)整,力求重點(diǎn)突出,章節(jié)之間銜接緊密,確保知識(shí)點(diǎn)為一有機(jī)整體。

具體教學(xué)中,筆者認(rèn)為為提高學(xué)生學(xué)習(xí)高頻電子線路的積極性,首先應(yīng)注意把握緒論的介紹。因?yàn)閷W(xué)生初次了解該課程時(shí)就是緒論,對(duì)這門(mén)課的認(rèn)識(shí)及印象就來(lái)源于此。緒論通常包含著高頻電子線路發(fā)展的歷程、用途、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)等,而且系統(tǒng)介紹了該課程要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教師可結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中用到的例子從系統(tǒng)的高度進(jìn)行栩栩如生的介紹,使學(xué)生腦海中初步建立無(wú)線電系統(tǒng)的概念,想到生活中高頻電子線路的重要用途,提高對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣。

其次,由于理論教學(xué)課時(shí)壓縮,想讓學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)學(xué)好高頻電子線路這門(mén)課對(duì)教師來(lái)說(shuō)挑戰(zhàn)越來(lái)越大。教師應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容有整體把握的能力,要從過(guò)去以電路的角度來(lái)講解為主轉(zhuǎn)變?yōu)閺南到y(tǒng)的角度入手,可以將幾個(gè)重要的電路單元納入到發(fā)送系統(tǒng)和接收系統(tǒng)中來(lái),使學(xué)生先了解這些單元電路在系統(tǒng)的作用,然后再以各章節(jié)分別介紹具體電路及工作原理等。

二、針對(duì)不同知識(shí)點(diǎn),使用不同教學(xué)方法

高頻電子線路涵蓋內(nèi)容很廣,有些知識(shí)點(diǎn)抽象難懂,所以教學(xué)過(guò)程中要注意針對(duì)不同知識(shí)點(diǎn),使用不同教學(xué)方法。例如,在介紹高頻小信號(hào)選頻放大器時(shí),可運(yùn)用對(duì)比法將其與低頻放大器對(duì)比,將兩者都具有放大作用作為銜接點(diǎn),將高頻小信號(hào)選頻放大器又具有頻率選擇作用的不同點(diǎn)作為強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。同理在介紹丙類(lèi)諧振功率放大器時(shí),可將學(xué)生在前期學(xué)習(xí)過(guò)的甲類(lèi)、乙類(lèi)、甲乙類(lèi)功率放大器與之對(duì)比等等。在對(duì)調(diào)制、解調(diào)這些概念做介紹時(shí),由于學(xué)生第一次接觸這些概念,如果只是按照定義解釋,可能造成學(xué)生聽(tīng)不懂或理解不深刻,此時(shí)可運(yùn)用舉例和打比方相結(jié)合的方法來(lái)介紹。例如學(xué)生使用收音機(jī)收聽(tīng)節(jié)目時(shí),廣播電臺(tái)采用有調(diào)幅或調(diào)頻技術(shù)發(fā)送信號(hào),收音機(jī)采用幅度解調(diào)或頻率解調(diào)技術(shù)來(lái)接收信號(hào),從而使學(xué)生解除對(duì)這些概念的陌生感,同時(shí)也把調(diào)制、解調(diào)的作用介紹給了大家。而對(duì)于調(diào)制、解調(diào)具體實(shí)現(xiàn)的過(guò)程可比方為坐火車(chē),坐火車(chē)的人為基帶信號(hào),火車(chē)為載波。當(dāng)人要去距離遠(yuǎn)的地方時(shí)走路難以實(shí)現(xiàn),坐火車(chē)到達(dá)目的地方便快捷,正如基帶信號(hào)頻率太低不適合電磁波傳輸,載波將基帶信號(hào)信息攜帶上送至接收端。而信息攜帶的方式又將調(diào)制分為調(diào)幅、調(diào)頻和調(diào)相。如此以來(lái),學(xué)生更容易理解抽象難懂的概念。

三、充分運(yùn)用各種教學(xué)手段和教學(xué)資源

隨著科技的發(fā)展,教學(xué)中可使用的輔助資源也越來(lái)越多。多媒體技術(shù)的普及為枯燥的課堂教學(xué)增添了些許色彩。針對(duì)高頻電子線路的課程特點(diǎn),可適當(dāng)借助多媒體進(jìn)行電路圖顯示、章節(jié)小結(jié)、過(guò)程動(dòng)態(tài)演示等,從而節(jié)省板書(shū)和畫(huà)圖時(shí)間,增加過(guò)程的生動(dòng)形象感。但是教學(xué)中不能過(guò)分依賴多媒體技術(shù),重要公式的推導(dǎo)、電路分析等內(nèi)容,如果不單獨(dú)拿出來(lái)詳細(xì)分析,會(huì)造成學(xué)生反映跟不上幻燈片顯示速度,還沒(méi)有思考就到了下一個(gè)內(nèi)容,從而使重點(diǎn)不突出,上課印象不深,結(jié)果還是不理解。

雖然課堂教學(xué)時(shí)間有限,但教師可充分利用網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生進(jìn)行課下交流。例如建立高頻電子線路網(wǎng)站,將課堂教學(xué)視頻或課件放在上面,方便學(xué)生課下預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí);在網(wǎng)站上建立交流探討區(qū)域,方便師生互動(dòng),學(xué)生提出不懂的問(wèn)題,教師在有空的時(shí)候答疑;學(xué)生可在網(wǎng)站上提交作業(yè),方便教師批改;在網(wǎng)站上建立習(xí)題集或模擬試題庫(kù),方便學(xué)生課下做練習(xí)或做自我測(cè)試,以便準(zhǔn)確了解自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度,及時(shí)調(diào)整。

四、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)

高頻實(shí)踐教學(xué)是對(duì)理論知識(shí)的綜合與應(yīng)用,是對(duì)《高頻電子線路》課程的鞏固和提高。為改變傳統(tǒng)的單一驗(yàn)證性實(shí)踐教學(xué)模式,可將實(shí)踐教學(xué)分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)等部分。每次在實(shí)驗(yàn)之前,可利用多媒體將此次實(shí)驗(yàn)的目的、要求、原理介紹、注意事項(xiàng)等內(nèi)容顯示,再結(jié)合教師的講解,既節(jié)省時(shí)間,又可使學(xué)生方便的做好提前預(yù)習(xí)。在設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中,為避免學(xué)生因?yàn)楦哳l電路易受外界的干擾,分布電容、分布電感的存在對(duì)實(shí)驗(yàn)電路影響大,元器件選擇不當(dāng),造成實(shí)驗(yàn)調(diào)試難,實(shí)驗(yàn)效果不理想而使學(xué)生有畏懼感的不良后果,可借助EWB等仿真軟件先進(jìn)行電路設(shè)計(jì)及仿真、調(diào)試等工作,然后再進(jìn)行實(shí)際操作。對(duì)于設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)及課程設(shè)計(jì),教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo),但要把握尺度,留出讓學(xué)生思考和發(fā)揮的空間,鼓勵(lì)學(xué)生采取不同的方案實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)任務(wù),積極肯定學(xué)生的創(chuàng)新精神。另外,應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在課余進(jìn)行科技創(chuàng)新,在教師的指導(dǎo)下參加大學(xué)生科技創(chuàng)新大賽等活動(dòng),開(kāi)闊學(xué)生視野,增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力。

五、構(gòu)建完整、系統(tǒng)的課程體系

《高頻電子線路》課程以《電路分析》、《模擬電子線路》等先修課程為基礎(chǔ),同時(shí)又與《信號(hào)與系統(tǒng)》、《通信原理》、《頻率合成與鎖相技術(shù)》等同期及后期課程有著緊密的聯(lián)系。所以在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)以構(gòu)建完整、系統(tǒng)的課程體系為目標(biāo),不能將《高頻電子線路》課程孤立起來(lái)。在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)注意低頻電路向高頻電路轉(zhuǎn)變過(guò)程中的銜接和過(guò)渡,同時(shí)在教材最后一章講到鎖相環(huán)路與頻率合成技術(shù)部分時(shí),可根據(jù)課時(shí)適當(dāng)對(duì)內(nèi)容進(jìn)行增刪,但要注意和后期開(kāi)設(shè)的《頻率合成與鎖相技術(shù)》課程的銜接,為其打好基礎(chǔ)。只有建立完整、系統(tǒng)的課程體系,才能使學(xué)生在整個(gè)專業(yè)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中做到游刃有余,為以后的發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。