淺析體育教學中的健康快樂與美感

徐從體

【摘要】本文從體育學科的本質出發,研究探討新時代體育教學的前沿問題,即以學生為主體,使其個性得到真正的發展,使體育教學真正體現健康、快樂和美感。主張深入研討新課程標準,優化體育課堂教學,切實培養學生個性,使其全面發展。

【關鍵詞】體育教學;健康;快樂;美感

教育是立足于人性的,體育也是“以人為本”的學科,體育教學只有使人性得到充分的張揚和發展,才是完善的。為了突出對學生個性的尊重,突出人性化的教學活動,現代體育教學應以健康、快樂教學為主導,同時注重體育學科的審美性,講求學生的個性化發展,始終把課堂的主體——學生作為核心,體現個體差異,它將健康、快樂、美感教學融合,為我們邁向教育個性化發展的道路提供最佳的途徑。在傳統的體育課教學中,學生的活動常常處于被動狀態,思維活動也很單一,他們大多時候是為了完成任務而活動,在這種狀態之下,他們的個性是受牽制的,他們無法全身心地投入到課堂中,感受體育運動的樂趣。體育教學要想得到長足發展,必須推陳出新,新時代的體育教學應當突出以下內容:

一、要健康,也要快樂

學生應該擁有鍛煉身體的時間和空間,因為健康是第一位的,沒有健康的體魄,就很難有健康的心理。大多情況下,學生是帶著一種放松自我、宣泄情緒、盡情釋放的復雜心態來上體育課的,在他們看來,整天時間多都在忙碌于學習,只有體育課可以為他們提供這樣一種放松的環境,只有體育課可以供他們釋放壓抑的情緒,獲得暫時的解脫。活潑可愛是他們的天性,在一定的時間里,自由無拘地享受快樂,讓自己的心理得到滿足,這是合情合理的。但是,學生的這些純真美好的想法卻常常因社會、家庭、學校、老師、同齡人等諸多因素的限制而化為泡影,孩子們天真無邪的心理漸漸被扭曲,他們的個性被無情地抹殺了,他們對原本可以痛痛快快放松的體育課失去了興趣。美國著名教育家杜威曾說過:“學校最大的浪費在于孩子在學校中不能完全自由地運用已有的經驗,采用自己的方法去獲取知識。”體育課如果忽視了學生的心理感受,不重視對學生個性的培養,就會變得單調乏味,學生也只是把體育活動當成老師規定的任務去完成罷了,時間長了,學生失去了興致,沒有了激情,老師的熱情也會消退,學生的個性還談何發展?

“因材施教”是從古到今都被提倡的教學方法,體育教學應當重視對學生的分層次教學,教師如果關注個體差異與不同需求,確保每一個學生受益,就基本能保證絕大多數學生能完成課程學習目標,使每個學生都能體驗到學習和成功的樂趣,以滿足自我發展的需要。

二、體育課堂應當充滿美感

體育運動本身可以產生美,它的魅力在于創造和挖掘,體育學科同樣具備審美的功能,體育教學應該體現美,教師應適時進行美的教育,用體育中各種美的現象去激發學生的體育動機,調動其主動積極性使其傾心投入。體育教學美的體現往往有:教師示范動作和語言藝術美;場地器材布置美;教師儀表和教態美;學生個性的外化美等。師生應該在教學中共同欣賞美、感受美,從而獲得美的愉悅。傳統的體育教學僅僅立足于身體的健康,重視機械的活動,而忽視了學生的靈性,既然學生有著對美的追求,我們就應該讓體育教學體現自由和民主。例如:在學生不太了解的“排球”課的教學中,可以制作精美的排球動畫課件,讓學生邊了解排球知識,邊欣賞排球運動的魅力之所在。這樣,學生有了一定的審美意識,才可能會對體育運動產生熱愛之情,在嘗試中獲得快樂。體育課的活動不是單向的,而是以師生互動為主的,學生有了足夠的熱情,才可以激發老師全身心地投入課堂,當師生在活動中融為一體時,美自然就產生了。這樣,師生受益,教學效果明顯,學生對體育課的興趣也就愈加濃厚了。體育課是開放的,容不得傳統的羈絆,課堂上的很多活動,可以交給孩子們自己組織,老師積極參與并多加鼓勵,肯定學生的獨特思維。這樣,在融洽、寬松的課堂氣氛中,師生也會獲得美的享受。

三、深入研討新課程標準,優化課堂教學,切實培養學生個性,使其全面發展

體育教學在關注學生健康的同時,將學生放在平等和諧、互助互愛的運動環境中,使其不但感受到集體的溫暖和情感及審美的愉悅,而且也使其在遇到困難、經受挫折時,學會自我調節,磨練堅強的意志和毅力,從而以積極、豁達、樂觀、自信的態度地對待生活。它要求體育教學要在培養學生興趣的基礎上樹立終身體育的觀念,以培養學生各種體育能力為基礎,在掌握技能和方法的基礎上,運用于實踐,進行自我評價身心健康和自我調節鍛煉,實現終身科學地堅持鍛煉,使體育成為生活中不可缺少的一部分。它強調適應和發展學生的個性,賦德育和美育于體育活動中,培養學生熱愛集體,開拓創新,艱苦奮斗等優良作風,同時培養學生鑒賞美,表現美,創造美的情感和能力,陶冶學生美的情操。因此教師在教學的過程中還須做到以下幾點:

1、在教學中不斷創新

課堂上,要讓學生真正脫離“被訓練者”的角色,從被動的地位中解放出來,尊重學生的個性,使其在課堂上充分發揮主體作用;激發其豐富的創造性;使其擁有強烈的求知欲望和運動興趣;使其學會健身、學會釋放、學會審美。當然,這種課堂并不是放縱學生,當學生的思維不能得到拓展時,老師可給予恰當的點撥;當學生的動作練習不夠到位時,應及時有效地指導,營造民主、和諧的學習氛圍,使學生在積極參與的過程中,個性得到自由發展。

2、培養學生的創造性思維

要使學生的個性得到自由發展,就要對給學生思考的余地,老師不必急于把現成的答案給學生,盡量讓學生自己探尋方法,實現“教是為了不教”。在教學過程中,教師既要指導學生掌握基本的動作技術,更要引導學生運用所學的知識,進行創造性練習,同時啟迪學生的延伸思維、求異思維、綜合思維等,多發問、多嘗試。

3、注重課堂評價尺度的靈活性、多樣性

課堂上,我們如果只采用一種評價方法,將勢必降低學生參與活動的積極性,體育活動的結果固然重要,但更重要的是體育活動過程的本身,這也可以防止一些同學因基礎好而驕傲自滿、不求上進。教學過程中,情感激勵的作用是十分重要的,學會鼓勵學生也是一門教學藝術,體育教學的過程離不開鼓勵,對學生多一些激勵,少一些批評,對那些學習困難的學生有著積極的促進作用。如果我們時時留心課堂上的變化,洞察每個學生的心理活動,樂于捕捉學生思維的火花,善于發現他們身上的“閃光點”,尊重學生的個性化見解,就一定會使更多學生以極大的熱情上好每一堂課。每一堂課,他們都會有諸多收獲;每一堂課,他們都會很無數快樂。

【參考文獻】

體育、體育與健康課程標準.北京師范大學出版社,2001.