淺談高中化學研究性學習

【摘要】高中化學研究性學習是為了適應素質教育和創新學習的需要,以學生自主性、探究性學習為基礎,以個人或小組活動為形式,通過其自身實驗獲取科學結論,養成科學精神和態度的新的教學方式,具有教學主題問題化、學習過程自主化、學習資源開放化、學習方法多樣化和實踐性強的特點。

【關鍵詞】高中化學;研究性學習;特點;意義

化學是一門基礎自然科學,它研究物質的組成、結構、性質以及變化規律。化學與社會、生活、生產、科學技術等有著密切的聯系,并占有越來越重要的地位,對于我國實現工業、農業、國防和科學技術現代化有著極其重要的作用。中學的化學教學就顯得格外重要,它是學生觀察、實踐能力的重要途徑。

國家教育部頒布的《全日制普通高級中學化學教學大綱》明確指出,高中化學教學要“培養和發展學生的觀察能力、實驗能力、思維能力和自學能力,使他們能綜合應用化學和其他科學知識、技能解釋和解決一些簡單的實際問題。訓練學生的科學方法,充分挖掘學生的潛能,培養他們的創新精神,發展他們的個性和特長。”“激發學生學習化學的興趣,教育他們關心環境、能源、衛生、健康等與現代社會有關的化學問題。培養他們的科學態度。”也就是要注意培養學生的實踐能力,激勵他們在教學過程中主動學習、探究的精神,因此,開展研究性學習已經成為目前中學化學教學改革和發展的一個新內容。

一、研究性學習的基本概念

什么是研究性學習?根據新大綱的要求,我認為,高中化學研究性學習必須在傳統的教學方法基礎上有所突破,

它應是以學生的自主性、探究性學習為基礎,以個人或小組活動為形式,通過其自身實踐獲取直接經驗和科學結論,養成科學精神和科學態度,掌握基本的科學方法,提高綜合運用所學各種知識解決實際問題能力的教學方式。

顯然,開展研究性學習是根據素質教育和創新學習的需要,為培養學生的創新精神、創新能力、終身學習的能力和適應社會生活的能力,促進學生個體的健康發展,為高等學校和社會各行業輸送素質良好的普通高中畢業生為目的的。

二、研究性學習的主要特點

1、教學主題生活化

在學習化學知識時,教師可以從現實生活中聯系相關主題。這些課題或問題根據學生實際情況可大可小,可易可難,主要目的是讓學生在教師的指導下,圍繞這些問題展開活動,從而減少學習的被動性,增強學習的主動性,計劃性和有序性。

2、學習過程主動化

傳統的化學教學強調的是知識傳授,學生的主要任務是聽、記,雖然也有形式上的突破,如啟發式、討論式教學等,但這都不能算是嚴格意義上的研究性學習。研究性學習應強調學生學習的自主化,學生必須開動腦筋,結合各種知識大膽創新,直接、親身地去體驗和研究,學生不再是被動的接受式學習,而是主動地探究性學習,真正成為學習的主人。

3、學習資源開放化

過去化學的教與學都是圍繞課本,課本上寫什么,我們就教什么、學什么,師生被局限在課堂上、課本中。研究性學習應打破這種束縛,體現學習資源的開放性。學生所研究的課題或問題涉及的知識范疇是廣泛的,有關的問題也沒有現成唯一的答案,學生學習的資源可從課本擴大到圖書館、互聯網和其他的社會實際生活,只有這種開放式的學習,學生才可能最大限度地獲取信息,從而解決所面臨的課題或問題。進一步培養學生的自主能力。

4、學習方法多樣化

由于研究性學習過程的自主性和學習資源的開放性,決定了學習方法的多樣性。學生可根據自己的理解和興趣,通過翻閱資料、上網、觀看實驗過程、社會調查等多種方式去研究、去學習。

5、學習結論科學化

因為研究性學習注重體驗、注重過程不同的學生對于問題的理解各有側重,最后得出的結論要求準確、科學化,這正是創新意識的體現,也是創新教育所要達到的目的。

三、高中化學研究性學習的基本實踐

目前,研究性學習仍處于探索階段,并沒有現成的模式可資借鑒,但根據其上述一些特點,我們可以初步認定其基本模式為:課內導學,提出問題──自主學習,課外研究──實驗展示,總結歸納。

1、課內導學,提出問題

課內導學,指結合教材落實有關基礎知識,主要在課堂上進行,這是開展研究性學習的前提,由師生共同來完成。在落實基礎知識的過程中,師生都可以提出一些問題進行探討,這些問題可以是教材的知識細節,可以是學生感興趣的熱點,還可以是學生的質疑點,旨在培養學生駕馭教材、分析教材、梳理知識、邏輯推理、判斷、歸納概括的能力。

2、自主學習,課外拓展

在確定研究課題后,學生即可開始自主性學習,由于高中學生的學歷、閱歷的限制,最好是分小組進行活動,同時,教師應及時向學生提供一些學習資源,如相關實驗資料等,還應幫助學生制定包括研究范圍、研究目標、研究方法和人員分工等內容的研究方案。

自主學習和研究可在課內進行,更多地應在課外進行,通過學生自己獨立的觀察思考、資料查閱、實驗演示、邏輯推理等方式獲得相應的研究信息,最后集中處理,得出結論。在這個階段,教師既不能放任自流,也不可包辦代替,應該扮演參與者、調控者、指導者的角色,學生之間也應該相互幫助,充分發揮團隊的協作精神。

3、成果展示,交流總結

圍繞提出的問題或課題,通過同學們自主地研究與學習,把所得出的結論,進行展示和交流是非常重要的環節,它有利于提高學生的學習興趣,有利于培養學生解決實際問題的能力,從而增強其學習動力,推動研究性學習的經常性開展,達到創新教育、素質教育的目的。

研究性學習成果可以通過調查報告、多媒體展示、試驗展示、討論會、宣傳欄等形式展示和交流。最后教師還要及時、認真地進行總結,肯定成績,指出不足,以利再戰。

研究性學習到目前為止還沒有固定的模式,需要我們不斷地探索,逐漸去完善,最終達到最理想的教學效果。

【參考文獻】

[1]賀瑛.合作學習策略在中學化學教學中的嘗試[J].化學教學,2006.7.

[2]王春.化學教學中合作學習策略實施的實效性研究[J].化學教學,2008.8.

【作者簡介】

張建升,于2001年參加工作,一直致力于高中化學一線教學工作.