淺析高中數學課堂教學

羅生軍

隨著新一輪課程改革的深入進行，我們的教育理念等都發生了很大的變化，而在課堂教學改革中，由于一些數學教師在認識上存在許多誤區，這些誤區在不同程度上影響了新課改的實施。

一、對教學方法的理解中存在的問題

在新課程的教學目標和教學內容確定之后，教學方法就成為了提高教學質量的關鍵因素。現代數學教學方法以發展學生智能、提高和優化數學素質為出發點，以最大限度地發揮“學習共同體”中學生的積極性為基本特征。在教學過程中，有一部分教師，為了能激發學生的興趣，盲目地追求教學方法的多樣性，忽視了學生的實際和認知規律；還有些教師為了達到探索問題的目的，把大量的時間交給學生去討論和自學。

我通過與幾位數學教師的交談，得出以下結論：一方面，由于教師平時工作量大，沒有足夠的時間深入地鉆研教材、查找資料、設計課程進行探究教學；另一方面，由于高考仍是中學教學實實在在的“指揮棒”，它的導向作用不可替代。新課程要求強調師生互動，要求學生探究問題，研究性學習，雖說這些要求培養了學生探究學習和實踐的能力，擴大了學生的視野，但要做到這些需要花一定的時間。另外，它所探究的內容似乎與高考命題沒有直接的關系，加之它難以控制，費時費力。在實際課堂教學中，學生提出的問題會令人始料不及，課堂紀律不易控制，教學任務難以完成。

我不敢茍同以上幾種教學方法模式，但我知道：一個成功的教學離不開學生學習主動性與積極性的激發；一堂好的數學課，首先是看數學知識的掌握是否正確適度，是否能使學生體會到其中的數學思想方法，然后才是教學活動方式的呈現。數學教學畢竟不是“表演”。

二、多媒體技術在教學使用中存在的問題

多媒體技術在教學過程中的引入，使教學方式、教學方法、教學手段都產生相當大的變化。高中數學中有較多抽象的內容，立體幾何中，一些空間圖形的性質與關系較為復雜，借助于計算機形象生動地表現出來，有助于學生理解掌握。同樣，對于各函數的圖像、性質，包括橢圓、雙曲線、拋物線等圓錐曲線的有關內容，用計算機表現出來，有助于加深學生對知識的理解。因此，有些教師把課堂上是否使用多媒體教學作為區分現代教學與常規教學的一個主要標志，甚至在各級各類行政部門和教研室組織的公開課、優質課評選中，把是否運用多媒體作為評價的一項標準。這種思想意識的驅使，使得教師們在多媒體輔助教學上存在著不足。

一方面，由于部分數學教師計算機水平不高，導致在課堂上操作失誤，或者在課件設計中出現一些錯誤，影響了學生的注意力。另一方面，有些教師為了追求美觀，過分夸大圖形、聲音、畫面的效果，追求內容的奇異性，把學生的注意力引向課本知識之外；還有一部分教師，不管所教的內容是否適用于多媒體，就用多媒體把板書的所有內容，包括解題過程顯示于屏幕上，把一些需要學生想象和思考的東西直觀地顯示出來，用屏幕代替黑板、代替教案。不當地使用多媒體，其結果會剝奪學生思維的權力，忽視了學生學習的主動性，不利于培養學生主動建構知識的能力，更談不上對問題的探究。同時師生之間缺乏感情的交流，不利于師生互動。生硬地使用計算機，效果反而會適得其反。

三、對學生學習的情感、態度和價值觀認識方面存在的問題

傳統的數學教學重視對數學知識和技能的傳授，但忽視了學生的情感發展，新的數學課程強調以學生發展為本，不僅關注每一個學生的發展，還使人人學有價值的數學。

由于高中數學課程的特點與初中數學相比有較強的抽象性和嚴謹性，應用廣泛，再加上教學方式與思維方式的改變，使得學生對數學課產生一定的恐懼心理。一方面，有些教師在教學過程中采用灌輸式的教學方法，不注重與學生交流與探索，不注重學生情感的發展，使學生失去對數學的興趣與愛好；另一方面，高中數學中新增了“閱讀材料”和“研究性課題”，這些材料包含知識的延伸、數學史的發展、偉大科學家的事跡、數學在生活中的應用等內容。這些內容是對學生進行情感教育很好的體裁，但是為了節省時間，應對高考，大多數教師對這一部分內容，要么讓學生自學，要么根本不涉及，這樣使教師失去了對學生進行情感態度與價值觀培養的機會。

在新課改的過程中，由于有些教師在認識上的錯誤，導致其在教學行為上的改變，使得新課改不能按照正確的方向進行，結果給教學帶來很多問題。新課改如何更好地實施，不僅僅要正確理解課改的理念與精神，而且還要把這些精神真正貫穿于教學的過程中去，這需要每一個高中數學教師要有強烈的責任心，愛教敬業精神，需要教師勤于鉆研，勇于探索，不斷在實踐中摸索、總結、完善。教師應該主動地參與課改的研究、開發與建設，因此，教師要完全適應新課程還需要一個很長的“磨合”期。