地理教學中如何培養學生的創新能力

李幸文

摘要：隨著課程改革的全面深入，學生創新精神和實踐能力的培養教師提出了更高的要求。教師不再是教學的權威，而成為學習過程中的指導者、合作者。教師要有意引導學生去思索、去探討，要幫助學生學會如何去尋找問題的答案，要給學生更多的思索空間，培養學生獨立思考、勇于質疑、積極創新的學習習慣。

關鍵詞：創新；思維；能力；興趣；意識

在地理教學中培養學生創新素質，具有獨特的優勢。地理涉及自然科學與人文社會多方面的知識，綜合性、實踐性、時代性強，更能激起學生質疑、探究、想象和創造的欲望。因此，只要用科學的方法激發學生的創新意識，啟迪學生的創新思維，培養學生的創新能力，就不僅能發展學生的地理才能，而且能養成學生超越自我、勇于創新的品格。

一、設法激發學生的興趣

學生受到老師的賞識激勵時，會體驗到喜悅感、成就感。心理學研究表明：凡是那些能帶來愉快感的事情，就容易引發興趣。在興趣的驅動下，學生就會喜歡這個老師所上的課，愿意主動地去學習。因此這就要求教師要經常給學生以信任的目光，創設各種激勵的情境，經常使用鼓勵性的語言，走到學生中間，和學生一起討論分析問題，做學生學習的合作者、促進者，營造師生之間互相學習的平等氣氛。師生情感融洽能使學生在愉悅和諧的氣氛中接受知識，思考問題，掌握方法。

二、培養學生形成多種思維

①讓學生善于運用已有的知識分析研究面臨的事物或問題，從而使其找到創造性地解釋這些事物或解決這些問題的新途徑、新方法、新結論，培養一種優良的心理品質。這種心理品質是創新素質的核心。②要訓練學生的發散思維，使其沿不同方向、在不同范圍、不守傳統的思想方式指導下思考問題。在課堂教學中，教師要重視一題多解、一題多思、一題多變，引導學生從不同角度、不同側面思考和尋找答案，產生盡可能多、盡可能新、盡可能獨特的解題思路、方法。③要啟發學生的形象思維。形象思維是較初級的形式，但是它在創新思維中卻占著主導地位。教師可以采用敘述法、聯想法、想象法進行訓練。通過這些的訓練，可以提高學生對事物的敏感性，從而提高形象思維能力，培養創造力。

三、鼓勵學生要善于發現問題、敢于質疑

創新往往是從質疑開始的，教師要鼓勵學生不迷信書本，善于發現書本中的問題。對于善提問的學生多給予鼓勵。老師也要善于設疑，如：假設太陽只直射赤道，地球表面有那些變化呢？歐洲聯盟真的能實現高度一體化嗎？為什么地球表面氣溫逐漸升高、如何解決呢？地中海真的會消失嗎？等等。

四、開展好活動課，課內與課外相結合

要在教學中開展好課內活動。著重強調學生親自實踐、發現、體驗，實現教、學、做合一。①開展利于學生創造性發揮的學習活動。如：課堂知識競賽、小組討論、正反辯論等。通過這些活動，學生可以在體驗知識中、運用知識中捕捉到創新靈感，從而有所發現、有所創造；②開展豐富多彩的課外活動。在學生創造力的形成上，課外活動起著十分重要的作用。課外活動通常具有知識性、科學性、實踐性、靈活性、趣味性等特點。在這種活動中學生不僅可以獲得創造力發展所需要的良好環境，而且開始了真正的創造活動。作為地理教師，應該大力開展一些內容豐富、形式多樣的課外活動。在活動中，學生開始了真正的創造活動。學生經常參加這些活動，不僅可以擴大視野、啟迪思維，而且可以選擇自己感興趣而課堂教學未觸及和深入的問題去研究，培養自己的創新能力。

五、運用現代化多媒體教學手段，培養學生自主創新意識

多媒體地理教學可以使師生之間的談話能夠得到即時反饋，實現師生情感多向交流。因此，多媒體地理教學網絡在反饋地理信息、調控學習和交流方面，較其他電教手段更具有明顯優勢。多媒體網絡應用到地理課堂教學中，通過共享多媒體信息，增強了地理教學內容的表現形式。地理圖像有放大、縮小的互動性，在直觀性上發揮了獨特的優勢，大大提高了教學質量。通過多媒體網絡等多渠道收集信息加以處理篩選，開展社會調研，得出自己的結論，從而培養了學生創新意識、科研精神和實踐能力。

地理教學中創新是時代的要求，是素質教育的集中體現，也是地理學科必須承擔的義務。地理教師應本著為社會負責，為學生負責的態度積極發展素質教育，培養學生的創新能力。

參考資料：

[1] 四川省教育委員會師范處組織編寫.教學技能[M].成都：成都科技大學出版社，1999.

[2] 鐘啟泉主編.新課程師資培訓精要[M].北京：北京大學出版社，2002.

[3] 周小山主編.教師教學究竟靠什么[M].北京：北京大學出版社，2002.