基于工作過程設計的《網站設計與網頁制作》項目課程教學改革的研究

密海英

[摘要]《網站設計與網頁制作》的教學內容按照實際的工作任務、工作過程和工作情境組織,以完整的工作過程貫穿于項目式教學中,使每一個學生通過學習《網站設計與網頁制作》課程,能夠對各種制作手法和設計技術有更深入的理解,能夠使他們對今后的職業(yè)選擇和學習方向有更多的思考;能夠在開發(fā)能力、學習能力和解決問題能力方面有更好的發(fā)展;能夠在責任感、合作精神和創(chuàng)新意識等方面得到提高,最終能實現學生的零距離上崗。

[關鍵詞]工作過程設計項目教學認證教育考核方式

中圖分類號:G42文獻標識碼:A文章編號:1671-7597(2009)1120140-02

一、概述

項目教學法是以學生的自主性、探索性學習為基礎,采用類似科學研究及實踐的方法,促進學生主動積極發(fā)展的一種新型的教學方法。在教學活動中,教師將需要解決的問題或需要完成的任務以項目的形式交給學生,在教師的指導下,以小組工作方式,由學生自己按照實際工作的完整程序,共同制定計劃、共同或分工完成整個項目。在項目教學中,學習過程成為一個人人參與的創(chuàng)造實踐活動,注重的不是最終的結果,而是完成項目的過程。學生在項目實踐過程中,理解和把握課程要求的知識和技能,體驗創(chuàng)新的艱辛與樂趣,培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力及團隊精神和合作能力等,教師已經不是教學中的主導地位,成為學生學習過程中的引導者、指導者和監(jiān)督者,教學內容按照實際的工作任務、工作過程和工作情境組織,以完整的工作過程貫穿于項目式教學中,提高學生的社會能力、方法能力、專業(yè)能力,使專業(yè)訓練更接近社會需求,最終能實現學生的零距離上崗。

《網站設計與網頁制作》是我系計算機應用技術、軟件技術、網絡技術的專業(yè)必修課。為了適應時代的發(fā)展,《網站設計與網頁制作》課程在繼承世界現行網站網頁教學優(yōu)勢的基礎上,又吸收了當今網站網頁開發(fā)的新技術和新思路。力求更加注重學生的發(fā)展和社會的需求,更準確地反映網站網頁開發(fā)技術的專業(yè)性手段;更加關注學生積淀自己的生活經驗;更強調學生的主動學習,并增加實踐環(huán)節(jié)。《網站設計與網頁制作》課程期望使每一個學生通過學習網站設計與網頁制作課程,能夠對各種制作手法和設計技術有更深入的理解,能夠使他們對今后的職業(yè)選擇和學習方向有更多的思考;能夠在開發(fā)能力、學習能力和解決問題能力方面有更好的發(fā)展;能夠在責任感、合作精神和創(chuàng)新意識等方面得到提高。

二、課程理念

確立一個中心(以學生為中心)三個融合(校企融合、課內外融合、技術與人文融合)、基于工作過程設計的課程開發(fā)理念。提前讓學生感受工作的氛圍,熟悉工作的相關流程,以增強學生在就業(yè)過程中的競爭力。并結合我院“我在乎你”的辦學理念,通過理實一體化的教學手段,采用項目式教學,給學生提供一個制作網站的模擬或真實的環(huán)境。讓學生通過對“確定項目——制定策劃書——制作網站——驗收——總結經驗”這個流程的訓練,熟悉制作網站的過程,并能夠有所成果。

確立素養(yǎng)、行為、技能教育觀。重視網頁制作過程中技術性心智技能的形成,強調“原型定向、原型操作、原型內化”、原型能經“遷移”形成類型(“舉一反三”);強化學習過程中教師的示范和引導的作用。

以技術開發(fā)貫穿網頁制作的全過程,技術開發(fā)強調設計與制作。強調過程的可重復、可驗證性。

課程質量以教師的明示能力和學生的內化能力為主要評價指標。

三、設計思路

遵循高職課程改革關于“面向就業(yè),培養(yǎng)實用性人才”的基本精神,在全面貫徹國家教育方針的基礎上,根據學生身心發(fā)展的特點和教育規(guī)律,重視對學生進行全面的職業(yè)素質教育,著眼于培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力,體現職業(yè)教育層次網站設計與網頁制作課程的實用性、專業(yè)性和可持續(xù)發(fā)展性。

綜合考慮學生發(fā)展的需要、社會需求和就業(yè)需求三個方面,本課程以一個大項目出發(fā),分解為7個子項目,在完成七個子項目教學的同時,學生也可以把自己承接的大項目一并完成。

從“以工作任務為中心”和“培養(yǎng)學生應用能力”角度出發(fā),以“項目教學”和“任務驅動的方式”,讓學生在有限的時間掌握網頁制作的技能。

運用項目式教學方法,努力創(chuàng)建開發(fā)項目的條件,突出工學結合,提高學生技能的熟練程度和靈活運用的能力。

四、實施建議

本課程的教學必須始終貫徹任務驅動式的“做中學”,過程體驗式的“學中思”,學以致用式的“思中用”和啟思益智式的“用中創(chuàng)”的理念。本課程的總體目標是根據企業(yè)網站開發(fā)工作流程(即具體的工作過程),從前期策劃開始到網頁設計,網頁制作、網站發(fā)布,一步一個腳印地引導學生逐步深入,親身體驗網站設計與網頁制作的過程。

1.具體實施建議

(1)明確目的、詳細描述操作任務。根據學生的具體項目每次課按照網站開發(fā)的進度表都有明確的目的,具體的操作任務。

(2)對課堂模仿實踐的結果進行合理評價和及時計分。對每一次課堂模仿實踐的完成情況進行評價和計分,及時解決學生普遍存在的問題,對完成較好的學生給予肯定。

(3)采用項目驅動的方法,如通過教師項目分解的子項目學習以掌握基礎知識點,然后充分發(fā)揮學生的設計能力,完成學生自己的項目,素材由學生自己收集,網頁的風格、布局由學生自己決定,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

(4)充分利用學生課余時間。

(5)項目開發(fā):提前一個月布置任務,并向學生提供參考資源,讓學生有充分的時間準備和尋找合適的項目;學生尋找合適的項目后,與客戶進行交流獲取制作網站的一些素材和信息。根據學生找到的項目,在教師的指導下,把學生分成若干個小組。在每個小組中,每位學生根據自己的特長和愛好,承擔不同的工作角色,完成不同的任務。一般一個項目分給三個小組,每個小組可以拿出一個方案。這樣可以加強小組與小組之間的競爭性,此外在最后驗收時客戶也可以有多個方案進行選擇。

(6)學生在完成網站設計和網頁制作的教程中,如果遇到問題,可以有多種渠道來解決。可以是組內成員的討論、還可以查閱系部的網絡課程、通過老師進行輔導、求助于互聯網等等。

學生通過該項目的進行,了解并把握整個過程及每一環(huán)節(jié)中的基本要求。這樣既教會學生制作方法,又讓學生體會制作過程的創(chuàng)新性和協作精神,能最大限度地發(fā)揮項目式教學的功能。

2.教學方法建議

《網站設計與網頁制作》課程以真實項目為案例組織教學,課程教學方法符合“教、學、做”合一的原則,采用理論實踐一體化的項目教學和案例教學方法,強調學生將所學知識和技能在實踐中應用。課程教學圍繞如何開發(fā)一個網站展開,各個教學單元采用“應用導向、任務驅動”教學方法。本課程采用的主要教學方法如下:

(1)四步教學法

通過“講解——示范——模仿——練習”四步教學法,讓學生通過模仿老師講解的方法制作網頁,理論與實踐相結合,“教、學、練、思”四者有機融合、訓練學生的動手能力和模仿技能,提高課堂教學的實踐性。

(2)任務驅動、案例教學法

方法:

◇ 下發(fā)工作任務單、學生解讀任務

◇ 教師初步講解、示范

◇ 學生實施任務

◇ 教師巡回

◇ 教師評價

通過案例提出問題,幫助學生建立感性認識,激發(fā)學習興趣。對案例進行分析,找到解決問題的方法和操作步驟,逐步完成案例的操作。在教學過程中,遵循“啟發(fā)式教學”原則,啟發(fā)學生積極思維,通過觀察,發(fā)現問題,提出問題,分析問題并逐步解決問題,從中領悟職業(yè)經驗。

(3)項目實施法

方法:

◇ 下發(fā)項目書

◇ 學生分組討論項目分解

◇ 師生共同完成項目分析

◇ 學生實施,教師指導

◇ 提交項目作品

◇ 最終評價

引入“項目教學法”,給學生提供一個制作網站的工作環(huán)境,通過組織學生承接項目,繼而進行項目的開發(fā),使學習與工作相結合,訓練學生完成工作任務所需的技能、技巧,同時引導學生進一步加強專業(yè)理論知識的學習,從而培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)素質。

3.考核建議

實施項目式教學以后,學習的過程和在此過程的學習態(tài)度顯得越來越重要,這也是企業(yè)需求人才的一個重要標準。所以本課程的考核內容一共分為四個部分:網站的總體規(guī)劃,具體完成的過程,最終完成的作品和多方代表的反饋意見。

五、將課程與全國計算機信息高新技術考試進行有機結合

全國計算機信息高新技術考試之高級網頁制作員的專項技能水平達到相當于中華人民共和國職業(yè)資格技能等級三級,在一種操作系統平臺下綜合使用網頁相關軟件完成網頁制作和動態(tài)數據處理的工作,實際能力要求達到:能綜合使用兩種以上網頁制作相關軟件進行網頁設計和制作,并具有相應的教學能力。它是網頁設計制作人員、Web開發(fā)人員及網頁設計愛好者綜合應用網頁制作開發(fā)工具進行專業(yè)、高效Web設計與制作能力的權威認定。如果嘗試將“網站設計與網頁制作”課程與“全國計算機信息高新技術考試”進行有機的結合,可以提高學生獨特設計理念、豐富動態(tài)應用程序、互動多媒體制作方式等綜合能力,創(chuàng)作出更為直觀、高效的Web作品。

將學歷教育與認證教育相結合,進一步探求高校培養(yǎng)目標與企業(yè)用人之間的聯系,培養(yǎng)適應社會需求的學生,這無疑是一種教學改革的新模式。

六、結語

以工作過程為導向的項目式教學法是一種先進的高職教學理念,它突破了傳統的教學模式,通過解決學生身邊的一些現實問題來實現學生對知識的掌握,大大提高了學生學習的積極性和主動性。通過項目教學法學習的學生,他們的動手能力、解決實際問題的能力有很大的提高。這種方法不但適合高職計算機課程教學,尤其適用于學生水平參差不齊、學生自控能力比較薄弱、課程的應用性比較強的教學。教師在觀察學生、幫助學生的過程中,開闊了視野,提高了專業(yè)水平。充分地展示了現代職業(yè)教育“以能力為本”的價值取向,使課堂教學的質量和效益得到更大幅度的提高。可以說,項目教學法是師生共同完成項目,共同取得進步的教學方法。它是在模擬企業(yè)真實的工作過程中,用行為來引導學生、啟發(fā)學生的學習興趣,讓學生在團隊中自主地進行學習,培養(yǎng)學生的多種能力,使學生掌握的知識與企業(yè)的需求更加接近,我們將繼續(xù)在實踐教學中深入探討項目式教學法,與企業(yè)加強聯系,累積真實項目素材,進一步完善適合高職特點的教學方法。

參考文獻:

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