從敘事學角度解讀莫言《球狀閃電》

王 飛

法國結構主義者熱拉爾·熱奈特在《敘事話語》中將小說文本時間分為故事時間與敘事時間。故事時間指小說中故事按照時間順序發展的自然時間,其中體現出一種非人為可逆的客觀性;而敘事時間,則是按照作者創作的主觀意圖進行敘述的時間,主要體現了作者創作時的能動性。為體現敘事的藝術,小說家們往往已不再只按單純的順敘或單純地加入倒敘來組織文本結構,他們希望通過對這兩種時間的調整,不僅能顯示藝術處理的痕跡,還能突出傳統敘事模式無法達到的審美效果。莫言的《球狀閃電》就是其中一篇。

一.敘事迷宮的建構

如果將《球狀閃電》中發生在爆發球狀閃電那天的故事,作為整個文本的時間主線,我們就可以將十個小節中在敘述按閃電出現前→閃電出現→閃電爆炸后的敘事時間作如下圖示:

第一節:ⅰ

第二節:ⅱ′(注)

第三節:ⅱ

ⅱ′

第四節:全節為回憶

第五節:ⅲ

第六節:(上同第四節)

第七節:ⅴ

第八節:ⅰ′

ⅲ′

第九節:ⅲ′

第十節:ⅳ

ⅴ′

ⅵ

(注:這個“′”是與其相同的數字所代表的故事時間相差不遠的時刻,但作者在敘述時刻意將它們分離了)

按此圖示,每小節對球狀閃電發生那天的時間(即前文所說的故事時間主線,下稱“閃電故事時間”)的敘述皆按順敘進行,比如第三節中ⅱ后才是ⅱ′,第八節ⅰ′后才是ⅲ′。但為什么還是會帶來文本閱讀上的困難呢,原因有二:

1、作者對閃電故事時間在每一小節中都進行了順敘安排,但綜觀十個小節,卻出現了敘事時間上的重新調整。比如第四小節并不如想象的那樣接在ⅱ′這個故事時間之后,而是全節進行了回憶性敘述;而第八節也是拋開了前一節ⅴ這個故事時間,另起了ⅰ′這個時間重新敘述。這樣,單就閃電故事時間那天的敘述,作者就作了大調整,自然增加了閱讀的難度。但更重要的,還是第二個方面。

2、熱奈特用大寫英文字母來表示敘事時間,而用阿拉伯數字代表故事時間。莫言將每個小節內部的敘事時間進行重構,打亂了人們習慣的時間順序,通過每小節中的倒敘、插敘等交替運用,以及人稱與視角的轉換,使文本構成了龐雜的敘事迷宮。下面,我們首先來看看每個小節內部的敘事時間與故事時間的安排:

第一節:全節故事時間都為順敘

第二節:A5 B1 C6 D3 E2 F4

第三節:A4 B1 C2 D5 E3

第四節:(由于第四小節同第六小節一樣,全為回憶中的順敘敘述,所以在此就不作分析)

第五節:A3 B1 C2

第六節:(同四)

第七節:A5 B2 C3 D1 E4

第八節:A6 B1 C2 D3 E4 F5

第九節:A3 B1 C2

第十節:(同一)

從上可知,莫言在這幾個調整了敘事時間的小節中,形成了一種固定模式,就是每小節開篇一定先寫閃電故事時間,再進行倒敘,所以各小節中的A全是敘述閃電發現那天的故事,而B則代表著各小節所敘述的故事里,按年代順序中最早的故事時間1(第七小節1在2之后,可以把其認定為是倒敘中的再倒敘);而從倒敘開始之后,一部分章節是嚴格按照時間順序進行的(第五、八、九節);而一部分章節則又在倒敘內部進行了敘事時間的調整,或是倒敘的預敘(第二節中的C6、D3,以及第三節中的D5),或是倒敘中的再倒敘(第七節)。通過這種倒敘、倒敘中的預敘,倒敘中的再倒敘,使整個文本在時間上顯得錯綜復雜。

再次,作者不僅在兩種時間上作文章,還利用人稱與敘述視角的轉換,來加強這種敘事迷宮的效果。如圖:

章節數 人稱 敘述視角

一 第三人稱 敘述人全知全能視角

二 他—我—他 蟈蟈(本文主人公)

三 它 刺球(在主人公家旁做窩的刺猬)

四 我 蟈蟈

五 它 奶牛(主人公家養的五頭良種奶牛之一)

六 我 蟈蟈

七 我 蛐蛐(主人公的女兒)

八 她—我 繭兒(主人公的妻子)

九 她 婆婆(主人公的母親)

第三人稱 敘述人全知全能視角

作者在每一小節都對人稱與敘述視角進行了變化,他們只是在敘述自己所經歷的那部分故事,之間幾乎沒有重疊,當它們加在一起,才構成完整的文本。

對以上分析進行總結,可得出一個簡單的敘述圖示:

我們把這個圖稱為“樹型結構”,從中可知:

1、除全節回憶性的四六小節外,每個小節必先涉及對球狀閃電發生這天故事的敘述。

2、這主線上的八個分枝,是根據敘述視角的分類而來。分枝間從下往上的順序排列,是根據球狀閃電發生那天各個敘述者出現的先后順序排列的。

3、敘述視角下的小節數,是為標出他們作為敘述者在文本中的出場順序。如繭兒在老屋里先于婆婆看到閃電,閃電爆炸后,婆婆才尾隨去事故現場,所以以繭兒為敘述者的章節就在以婆婆為敘述者的章節前;而以蛐蛐為敘述視角的小節,則要等到蛐蛐被爆炸的氣流沖暈后又醒來時才開始。

這些在兩種時間、敘述視角與人稱上的精心結構,一起形成了莫言《球狀閃電》中模糊難辨的敘事迷宮。不過,莫言不只想為讀者編造一個敘事陷阱,而是想通過這種結構更好地烘托出作品獨特的審美意蘊。

二.敘事迷宮中審美意蘊的強化

通讀故事幾遍之后,我們會發現,整個文本講述的是一個很簡單的故事:主人公蟈蟈因生理上的原因幾年高考都以失敗告終,萬般無奈,他只能重操父輩舊業,當起了農民。后來,在無法選擇的情況下,他接受了“父母之命,媒妁之言”的婚姻。幾年后,他中學時的女同學從畜牧專業退學回家,與他合辦了一個奶牛養殖場。

但這樣一個看似簡單的故事背后,卻隱藏著多少復雜的人生情感呢?具有考上北大哲學系水平的蟈蟈與他那目不識丁的妻子間的矛盾,希望跳出“農門”的蟈蟈與他那守了一輩子土地的父母(尤其是日夜監視他們夫妻生活的母親)間的矛盾,受過高等教育的毛艷(蟈蟈中學同班女生)與只會納鞋墊的繭兒間的矛盾,封建保守的母親與被她視為狐貍精的毛艷間的矛盾……這種種矛盾總歸起來,主要體現在蟈蟈對精神世界的追求與對現實生活無法擺脫的主要沖突之上。

如果我們按照傳統手法進行敘述的話,固然也能讓讀者體會到這些情感,但怎么能達到這種經過作者在敘事結構上的處理之后,讀出來的主人公在精神與現實兩者間的徘徊、痛苦的那種情感的深刻與強烈呢?

讓我們再回到對第一個大問題進行歸納時所使用的那個圖示上:當每一小節中不同敘述者在敘述時,都涉及到了不只一個人物的關系,比如以蟈蟈為視角的敘述中,就有他與父母、他與妻子、他與毛艷間的關系與矛盾,而以蛐蛐為視角的敘述中,則有她與母親、母親與父親、她與奶奶、她與毛艷間的關系。如果我們以此類推的話,其實那個“樹型結構”已經承載不了這復雜的情節內容了,因為從每個敘述者中都可以延伸出與其他敘述者間,以及被敘述者之間的若干關系,這樣,實際就形成了一張復雜的關系網,而這張網中,則充滿了激烈的矛盾沖突。因此,我們可以把這個結構圖豐富為“樹型網狀圖”了。

但正如前文提到的,蟈蟈想脫離卻又無法脫離現實生活、而去追求自己精神世界的那種矛盾,才是文本所關注的主要內容,所以他在這復雜激烈的沖突中,就處在一個中心地位,成為了矛盾的中心。而這種想擺脫而不可得的狀態,就使文本的“樹型網狀”結構成為一個封閉的、向內的結構,其中的矛盾沖突只能局限在這個關系網內發生發展,而這模式,又與小說題目形成了契合關系——閃電的發生,是帶正電離子的云與帶負電離子的云相遇生成,本身就可象征兩種截然不同的事物的沖突,而球狀閃電則是一個球狀內部充滿了正負電離子的交鋒,這不正好就與文本的“樹型網狀結構”內部復雜的矛盾斗爭相互呼應了嗎?

所以,不管單從作者對小說題目的設置,還是對文本敘事迷宮的建構,都是為了更好地表現出作品的審美含蘊,使讀者不僅要在敘述中通過反復咀嚼來揣摩這種結構技巧,更重要的,是讓作品的內容意蘊在與結構的相互契合中達到一種持久的審美效果。

王飛,重慶師范大學文學與新聞學院研究生。