讓閱讀步入孩子的心靈世界

古往今來,無數仁人志士無不熱愛讀書,可以說,對書籍的熱愛是成功人士的共同特點。有這樣一則故事,說的是:一位百萬富翁與一個窮光蛋打賭,富翁說:我擔保你忍受不了二十年的囚禁生活,如果你贏了,我愿意把所有的家產給你。窮光蛋答應了。于是,他住進一間小屋,屋子沒有鎖,他隨時可以出來,但只要他踏出房門一步,就算輸了。他可以得到生活必需品,但無法和外界聯系,惟一可做的就是讀書。開始幾年,那個被囚禁的人痛苦不堪。后來,他漸漸靜下來,閱讀的書的數量和種類也越來越多。最初,他閱讀的是一些通俗的小說戲劇,但后來,他閱讀的都是各門學科最高深最尖端的著作。時光流逝,明天就是兩人打賭的最后期限,富翁看到自己敗局已定,既后悔又害怕,他不甘心這樣喪失自己的所有財產,于是,他想在夜里去殺了自己的對手。等他到了小屋里才發現,小屋是空的,桌上放著一張紙條,他的對手自愿放棄唾手可得的賭注,因為,“這二十年來,讀書已經使我成為世界上最幸福的人”。可見,讀書,特別是讀一些好的書籍和文章,帶給人的幫助不僅僅是文字和章法,更會給人以思想、情感、道德、人格以及文化修養諸方面的影響,更給人帶來生活的信心和人生的幸福。因此,作為語文教師,不應把目光僅僅停留在課堂和課本之中,更不應該僅僅停留在讓學生去學會應試,而應把學生的目光引向課外那無窮無盡的書海之中,讓每一個學生都做一個真正的“讀者”,都成為志同道合的“書友”。

在當今這個信息時代,可供孩子閱讀的圖書異常豐富,可孩子們的課外閱讀時間卻伴隨著年級的升高、升學壓力的加大以及功課的增加而減少。致使我們的孩子學了十幾年的語文,到頭來仍然不過關,正如呂叔湘先生在上個世紀七十年代末所指出的那樣:“十年的時間,兩千七百多課時,用來學習本國語文,卻是大多數不過關,豈非咄咄怪事!”這在一定程度上是受應試教育思想的影響。致使我們的孩子只能死摳書本,沒有時間去閱讀課外的書籍。從教師教的方面來看,為了使學生能夠應對那張考試試卷,繼而在考試中考出好的分數,把目光只盯在課本上,具體教學則是將語文課上成了字詞句的操練課,特別是把一篇篇優美的文章“切割”成一個個的知識點,枯燥乏味地灌輸和機械地進行訓練,沉重的課業負擔不但使我們的語文文化喪失,而且最令人痛心的是學生失去了閱讀的興趣。2001年江蘇省張家港高級中學校長高萬祥同志曾經在該校高一新生中進行過一項關于閱讀的專題調查。有關統計數字令人擔憂。例如,只有40%的父母和50%的初三班主任要求學生閱讀,在初三階段,70%的同學很少去圖書館,18%的同學從未去過圖書館,近90%的同學很少去或者不去閱覽室。讓他們寫出幾位中國古代的劇作家,統計數字竟然是“零”。這還是比較發達地區的統計結果,在貧困山區問題就更嚴重了,社會上看不到圖書館,學校里也很少有圖書室,就是有圖書室,要么就是儲存的圖書早已陳舊,要么就是學生根本沒有時間去借閱。這樣,學生沒有閱讀的興趣和習慣,學校沒有讀書的氛圍和風尚,這種現象已成為中國基礎教育改革最突出的問題和危機。

據某市電視臺去該市最好的一所職業中學挑選職工。面對學校選送的三位“優秀”畢業生,電視臺負責人問其中一位佼佼者:“你經常讀哪些報刊書籍?”答曰:“我學習一向很用功,平時不看閑書。”再追問他看過什么文學文化名著,這位班長同學眨巴眨巴眼睛,好一會兒后,恍然大悟一般地迸出這樣一句答案:“《故事會》!”這位同學的回答既令人啼笑皆非,又使人悲哀。我想,上述同學的回答絕不是一個地方的偶然現象,而是長期以來,學生因受升學壓力的影響,一度認為,只有學習課本才是真正的學習,看一些課本以外的書籍好像就是“不務正業”;教師也無奈地將學生推向“課堂惟一”、“課本惟一”的死胡同。當一個學生讀了六年書離開小學,或讀了六年書離開中學的時候,卻沒有閱讀的興趣和愛好閱讀的習慣,能說我們的教育是完成教育任務嗎?

縱觀全世界,凡喜歡讀書的民族,往往都是十分優秀的民族。如猶太民族,小孩稍稍懂事,母親便會在《圣經》上滴一些蜂蜜,叫孩子去吻,讓孩子在心靈上知道這書本是甜蜜的。正是他們這樣地重視讀書,所以,誕生了像馬克思、愛因斯坦、佛洛伊德這樣一些人類的天才。俄羅斯每20人擁有一套《普希金全集》;韓國以書柜代替酒柜,著力建設書香社會……而我國的四大名著在世界都占有一席之地,而問及我們的中學生四大名著中的主要人物是誰,很多要么就是答不上來,要么就是張冠李戴。有人曾經擔憂,現在的中國教育,過分地強調應試,也許永遠出不了民族文化大師。如果這種擔憂和假設成立的話,那是多么可悲和可怕的啊。

蘇霍姆林斯基也曾深刻而又富有詩意地指出,一個不讀書的社會就是一個牢獄,一個不讀書的人就如生活在這種牢獄之中。“如果一個人在青少年時代不想求知,那就是最可怕的不幸——也是家庭的不幸,學校的不幸,社會的不幸!一個人不想求知,他就好比用一道無形的鐵柵把自己跟廣闊的天地隔離開來,然而誰知后來這道無形的鐵柵欄也許會變成真正的牢獄呢!”蘇霍姆林斯基認為,讀書能幫助人實現終身學習,“但學校畢業后的教育主要是自我教育。只有當一個人在上學年代里就愛上書籍,學會從書籍里認識周圍世界和認識自己的時候,他在畢業后的自我教育才有可能。如果在學校年代里沒有打下這個自我教育的基礎,如果一個人在走出校門后不知閱讀為何物,或者只局限于看那些偵探小說,那么他的精神世界就是粗魯的,他就會到那種毫無人性的地方去尋找刺激性的享受。”(《給教師的建議》)

因此,作為真正的學校,應該把學校努力建設成一個書香型的校園,使校園成為積極思考的王國;一個真正負責任的教師應該把孩子引向書籍的殿堂,讓閱讀步入孩子的心靈世界。

王清華,內蒙古赤峰市喀喇沁旗錦山四中教師。