高中語文對聯教學初探

張文明

對聯是有獨立意義的對偶句，它言簡意深，對仗工整，平仄協調，是一字一音的漢語言獨特的藝術形式，是中華民族文化的瑰寶，是漢語言中永不凋謝的一朵奇葩。它是我國特有的一種語言藝術，歷來為人們所喜愛。

隨著社會的變化和語言表達方式的轉變，現代一部分人對對聯的認識越來越陌生，使用頻率也相對降低，在一段時期教育部門及學校也忽略了對對聯的教學地位。但是，隨著經濟的發展，人們對生活質量的要求也越來越高，因對聯的獨特的樣式，在重大的節日和喜慶活動中，對聯越來越多被使用，并顯示出強大的生命力。雖然對聯在我們現代生活中有重要的價值，但語文教材中卻很少有專門的對聯內容，只是簡單羅列幾個例子，語焉不詳。近幾年高考試卷中出現對聯的題目，分值達4～6分，很多學生面對對聯題目茫然不知下手，得零分者很多。作為人類文明的傳承者，我們有責任繼承這種優秀的傳統文化。因此在語文教學中引入對聯教學，“拋磚引玉”來提高學生對對聯的學習興趣。筆者結合自身教學實踐，具體談談對聯在高中語文教學方面的認識。

重新認識和定位高中語文對聯教學

近幾年，國家教育部門特別重視語文學科的改革，并進行了幾次大綱修改。在一定程度上語文教育教學有了很大的改觀，語文教育整體正沿著“素質教育”前進，向著良性方向發展。對聯文化在現代社會中是不可缺少的，它是傳統文化精華中的一部分，是我國特有的一種民俗文化遺產，也是我國文化寶庫中一顆璀璨的明珠，更是我們民族的驕傲。因而，我們應該大力地提倡、繼承和發揚它的優秀文化內涵，服務于今天的人民大眾。但在教學中對聯教學提及較少。

重新認識和定位高中語文對聯教學依據

重視對聯教學就是重視傳統文化教育的需要對聯文化是傳統文化的一部分，是傳統文化中的精華部分，體現了中國古代哲學意識和傳統思想，融中華文化的詩、詞、曲、民俗、書法、繪畫、建筑于一體的綜合藝術，是一種內涵豐富表現藝術。修訂之后新的《高中語文教學大綱》非常重視傳統文化的教育，這與對聯教學在重視傳統文化的教育方面是不謀而合的。

重視對聯教學是提高國民素質和修養的需要現代教育的宗旨之一是要培養和塑造思想健康、品格優秀的人。而提高國民素質和修養是教育部門的責任和義務。學校教育在此承擔相當大的任務，也正在積極實現這種教育宗旨和目標。而對聯所蘊含的內涵相當廣泛，其中包括道德和倫理的教育，給人以積極向上，健康有益的人格教育。

重視對聯教學是促進寫作思維和語言表達技巧的訓練的需要對聯的聯對，涉及寫作教學中多種思維的訓練。對聯創作首先要展開聯想，找出其相似或相關的特點，在思維的廣闊空間中遨游探索，找到合適的字、詞、句與之相匹配，通過反復的語言錘煉，增加思維的嚴密性。對聯的創作思維與其他文學寫作思維有許多相似之處。同樣對聯的聯對，還運用到語言的修飾手法、詞性、詞意等方面知識，只有充分理解和掌握相關知識才能準確表達，無疑這些語言方面知識的運用技巧是平常語文學習的主要內容。因此，對聯教學也是進行語言表達技巧訓練的一種有效手段。

引導學生寫作對聯

改變認識，引發興趣，是進行對聯創作的前提

1）創設氛圍。對聯對很多的學生來講比較新鮮，學生好奇心較強，根據學生這方面的心理特點。筆者找了些簡單的詞語讓學生來對，如天對地，山對海，雨對風，晚照對晴空……這樣循序漸進地激發學生對對聯的興趣，提高他們的自信心。

2）創設情景。筆者曾給學生講過一個故事，郭沫若讀私塾時，一次和同學偷桃被人家發現。第二天先生刁難羞辱學生出上聯：“昨日偷桃鉆狗洞，不知是誰？”大家都面面相覷，只有郭沫若對出下聯：“他年折桂歩蟾宮，必定有我。”

學生的思維往往非?；钴S，他們容易接受新事物，并加以模仿。他們對出現在各種媒介上新事物的關注遠遠超過成年人，特別對電腦中出現的新事物都會鐘愛有加。為此，筆者利用多媒體的優勢，把古代對聯的經典場面通過卡通等形式展示給學生欣賞品評，使他們在欣賞品評中理解接受并喜歡對聯這種獨特的表現藝術。

3）引用典故。在許多方面高中學生表現得都很成熟，但另一方面他們在某些方面卻表現得很幼稚很單純。他們思想有時很簡單，如他們都喜歡聽別人講故事。根據學生這個心理發展特點，筆者在課堂上講述一些與對聯有關的名人趣聞軼事，并結合影視劇中的經典場面，再現當時對聯的情景，調動學生各方面情感和知識的細胞，讓他們爭相嘗試聯對，與故事中的人物比高低。這樣，幾周下來，學生注意力全被吸引，這為對聯教學創造良好條件。

指導學生對聯寫作

1）讓學生了解對聯的相關知識，是指導學生對聯寫作的基礎。現在的學生跟對聯接觸相對很少，更不要說理解領會，甚至寫作。因而，根據語文教學要求，結合語文教學實際情況，自主靈活地安排教學內容，在可能的條件下盡可以安排課外時間，讓學生全面、系統、詳細地了解對聯的歷史、含義、特點及創作要求等，重點理解、領會、掌握對聯創作有關技巧和方法。教師可以采用多種教學方式讓學生深刻領會對聯的相關知識。下面對對聯的特點略作介紹。①字數相等，斷句一致。上下聯字數要相同，不多不少。②平仄相合，音調和諧。傳統習慣是“仄起平落”，即上聯末句尾字用仄聲下聯末句尾字用平聲。③詞性相對，位置相同。一般“虛對虛，實對實”，就是名詞對名詞，動詞對動詞，形容詞對形容詞，數量詞對數量詞，副詞對副詞，而且相對的詞必須在相同的位置上。④內容相關，上下銜接。上下聯含義必須相互銜接，但又不重復[1]。

此外，張掛對聯，傳統做法是必須直寫豎貼，自右而左，自上而下，不能顛倒。橫批在對聯中起畫龍點睛、相互補充的作用，但不能與對聯的字有重復。

2）教會學生創作對聯常見思維和方法，提高學生對聯寫作的技巧。①聯想法。因為對聯最大的特點就是既“對”又“聯”?！皩Α奔唇Y構上上下聯要有對應關系；“聯”即內容上上下聯要互為關聯，因此可以說“聯想法”是制作對聯最基本的方法。相似聯想，指性質或特點相同或相似的事物（對聯制作中還包括同義）之間的聯想。如有一副對聯：“春暉盈大地，瑞氣滿乾坤?！庇伞按簳煛笨陕撓氲健叭饸狻?，由“盈”可聯想到“滿”，由“大地”聯想到“乾坤”，這些均屬性質或特點相同的事物之間的聯想[2]。相對聯想，指性質或特點相對或相反的事物之間的聯想。如對聯：“掃千年舊習，樹一代新風。”聯中的“掃”與“樹”，“舊習”與“新風”，即具有事物之間的相對性和相反性。杭州岳廟聯：“青山有幸埋忠骨，白鐵無辜鑄佞臣。”“有幸”和“無辜”，“忠骨”和“佞臣”相對，形成強烈反差。相關聯想，指性質或特點具有相關性的事物之間的聯想?！耙淮鷪@丁樂，九州桃李榮”一聯中的“園丁”與“桃李”，就屬事物相關聯想。明朝皇帝朱元璋為閹豬匠寫過這樣一幅對聯：“兩手劈開生死路，一刀割斷是非根?！边@屬于行業相關聯想。多數情況下，一幅對聯擬制需由多種聯想綜合進行。

當然，采用“聯想法”擬寫對聯，不能孤立地從單個詞語進行聯想，應著眼于整體把握，既要考慮上下聯詞語的關系性，也要注意上下聯句子內部詞語之間的聯系性。

②化用法。所謂化用法，指的是靈活變化運用詩文名句或成語典故來制作的方法。古今不少名聯即用此法制作而成。如蒲松齡撰寫的自勉聯——“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關終屬楚；苦心人，天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳”，就巧妙地把“有志者事竟成”“皇天不負苦心人”“ 破釜沉舟”“臥薪嘗膽”等成語典故融于一體，堪稱此類對聯中的經典之作[3]。如果給“世上無難事無心人不就”對下聯，可化用名句“有志者事竟成”，對出“科學有真諦有志者竟成”。郭沫若化用毛澤東多首詩詞組成一幅妙對：“江山如此多嬌，飛雪迎春到；風景這邊獨好，心潮逐浪高?！币粴夂浅?，沒有半點雕琢痕跡。

培養寫好對聯的途徑

1）多讀。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！彼自捳f：“讀書百遍，其義自見?！边@些名言都是古人讀書經驗的總結，多讀對文章寫作和文章意思的理解都有很大的幫助。同樣，對聯是一種歷史悠久的傳統文化，對聯的創作古人不僅有專著，而且還散見在各種文學作品中。通過多讀古籍這扇窗戶，讓學生了解古代對聯創作廣闊的空間，也為學生自己今后的寫作打下堅實的基礎。

2）多思?？鬃诱f過：“學而不思則罔”?？鬃诱f的意思是學過的知識，如果不經過頭腦思考，結果還是迷惑不解的。因此，讀書學習也包括學習對聯，不僅要不斷地學習，而且要深刻地領會。運用自己的頭腦，把別人的知識轉化為自己的知識，關鍵是離不開多思。寫作還是一種再創造，只有轉化為自己頭腦中的東西，才會流暢自如地表達出來，才會寫出新穎，才會寫出新意。

3）多寫。陸游有詩云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”古人尚且知道這個道理：理論要聯系實際。書本上得來的知識還要實踐來檢驗，只有經過實踐的檢驗，才是真正的知識。古人的這種讀書方法也是值得今人借鑒。因此，在指導學生對聯寫作時，啟發學生借鑒這種讀書方法，把它運用到寫作方面，也不失為可行的方法。同樣，寫作也是一種不斷實踐的過程。在問題中改進，在改進中發現問題，通過反復訓練，最終提高學生自身寫作水平。

以上是筆者在對聯教學上的一點體會和總結，也是自己教學實踐的一種有益的嘗試。當然，還有許多不足的地方，有待共同探討。

參考文獻

[1]常江.對聯知識手冊[M].北京:中國青年出版社,1998

[2]匡紀龍.文學集趣[M].南京:南京大學出版社,1989

[3]周滿忠.古今對聯集錦[M].福州:福建人民出版社,1985

（作者單位：浙江省仙居縣職業技術學校）