試論新課程下高中體育教學的現狀及對策

谷 琦 孔小軍

摘要:自高中體育新課程標準提出以來,各地高中學校的體育教學都在新課程的理念下,積極的進行改革,本文從高中體育教學的現狀出發,闡述了依托教師、學生和教學方式的一系列改革對策。

關鍵詞:高中體育教學 現狀及對策

目前,全國各地的高中對體育教學都進行了或多或少的變革,但就目前的改革現狀來看,還存在著一些問題。

一、新課程下高中體育教學的現狀

1.從教學觀念上看:新課程標準提出“樹立健康第一”的教育理念,但高中體育教師的教學理念還未能適應體育教學改革的需要,教學理念局限在知識技能的傳授上,教學過于強調教師的主導作用,忽視學生的主體作用;重“教法”而輕“學法”;注重運動成績而忽視學生個性完善和身體全面發展。

2.從教學模式看:高中體育教師大多數畢業于體育教育專業,他們一般在中學階段就接受過長時間的競技專項訓練,在單純競技教育的影響下,技能教學程式是“講解—示范—練習”,這就使他們的教學帶有明顯的傳習式傾向,學生的學習方式屬于“接受型”和“灌輸型”,造成思維單一,視野狹窄,競技觀念固化。這種單一的教學模式使學生對體育課缺乏興趣,出現厭學情緒。

3.從體育教學評價看:盡管現在高中體育教學正在推行新課程,但原先應試教育時期的體育教學往往忽視學生的個體差異,教師不考慮學生的主觀能力,忽視教學過程,以固定的統一的標準來進行教學評價的現象還在很大程度上存在。這種評價辦法只注重個體的努力程度與進步幅度,極大地挫傷了學生的積極性。

4.從體育設施上看:目前高中場地體育場地的整修、體育器材的購置、體育設施的維護等還有待于進一步加強。由于體育經費短缺,場地器材得不到改善,學生喜歡的運動項目無法開展,嚴重束縛了新課程的展開。

二、新課程下高中體育教學的對策

1.教學過程以人為本,重視學生的主體地位

學生是教學過程中認識和發展的主體,體育教學中發揮學生主體作用的目的是激發學生的求知欲,調動學生課堂學習的主動性。首先,要從根本上改變過去把體育課變成“達標課”的做法。其次,在教學內容的選擇上,著眼于“對終身發展有用”、“學生感興趣”的知識和技能,重視學生的不同興趣和愛好,尊重學生個體間的差異性,側重學生發展的主體性,體現“健康第一”的理念。第三要按照新課標的要求盡快加強體育基礎設施的建設,為學生參與體育活動提供物質基礎。

2.轉變體育教師教學行為和教學方式

在新課程下,高中體育教師要改變傳統教學大綱給教師教學的固有模式。首先加強體育教師教學觀念、思維模式對教學行為、方式的轉變,在教學中盡可能簡化運動規則、技戰術要求,降低動作難度等原則。在組織課堂活動中,不局限于常規的方法手段。課堂上不只是軍事化方法、競技訓練方法,而且還有表演化方法、模擬生活方法、娛樂化方法、結合音樂方法等,通過借助其他方法手段為體育教學服務,改變體育課堂教學的單一活動模式,讓體育教學更容易回歸到學生生活,增強體育教學的綜合教育功能。

3.加強體育教師隊伍素質建設

在新課程理念的影響下,要想提高體育教學的質量,高素質的體育教師隊伍建設是必不可少的。高中體育教師要提高自身吸收和處理信息的能力,加強更新知識結構。不僅要及時了解和掌握體育的發展動向和最新成果,還要積極涉獵與體育相關的其他領域科學知識形成多層次、多元化的知識結構使自己能夠開闊視野,從多層面、多維度認識和研究學校體育,深入認識“健康第一”的體育與健康教學的基本理念。

4.構建教師—學生共同參與的評價體系

新課程下的高中體育教學評價,要轉變重視結果評價輕視過程評價的傾向。評價不僅要考慮教學近期顯性效應,更要注意遠期隱性效應,因此,要改變評價過分強調甄別的功能,發揮評價對促進學生發展的功能。學習過程中讓學生參與評價,把學習過程中教師評價、學生自我評價、學生相互評價結合起來,以調動學生的積極性,發揮學生的主體作用,使評價更加客觀公正。

三、新課程下高中體育教學的方式—自主式體育課

1.自主式體育課能充分體現學生的主體性

開展自主式體育課教學,由學生根據自身情況選擇項目、自由組合、自主學習與鍛煉,在練習之前,教師和學生一起根據學生選取的項目以及他們的認知水平、運動能力制定本課的教學目標。如在籃球教學時,學生根據不同的運動技能分成了三個小組,各個小組分別制訂了不同的學習目標,接觸籃球時間短的同學的目標是在一堂課中學會運球和原地投籃,而中等水平組則是掌握進行間投籃技術,高水平組則要求掌握一定的戰術配合。學生圍繞這些目標采用多形式的學練方法,嘗試解決課堂的主要問題。在這一過程中,學生能自然地養成良好的思維習慣,提高分析問題、解決問題的能力。

2.自主式體育課能充分調動學生的積極性

自主式的教學模式可以讓每一位學生都能體驗到成功的喜悅。學生為達到自己制定的目標,在練習過程中主動克服重重困難。練習結束后,對學生的自我評價和小組互評進行總結、分析,真正體現區別對待每一位學生,調動學生學習的積極性。在初二年級男生跨欄項目教學中,采用“平臺教學法”來區別對待不同的學生,在學生練習時設置三個不同難度的平臺,讓學生自己選擇所想達到的平臺。實踐證明,這樣的方法能有效的樹立學生的自信心,讓不同水平的學生都能體會到成功,課堂教學效果很好。

3.自主式體育課能充分培養學生的創造性

創新是民族進步的靈魂和國家興旺發達的不竭動力。而體育課堂是創新教育的重要陣地,在教學過程中應盡力為學生營造民主和諧的學習環境,鼓勵學生敢于思考、善于思考,不斷超越自我,超越某個群體,要善于培養學生創新精神。例如,在學習足球技術時,學生為了更好的營造課堂氣氛,創編出許多有趣的游戲,有的游戲甚至連教師都想不到,在游戲的熱鬧場面上,學生不知不覺地掌握了所學的技術。

參考文獻:

1.王銘.高中體育選項教學探索與實踐,人民教育出版社,2008.05

作者單位:

(1)江蘇省高港職業教育中心學校

(2)江蘇省泰州市高港實驗學校