小學生長假生活的問題及對策研究

熊　梅

一直以來，我們對學生在校期間的教育、教學及生活等方方方面進行了多角度、多層次的研究，卻常常忽視了對學生不在校的時間——假期生活的應有關注。一年中，寒、暑假以及國慶長假等累積起來有近四個月的時間，對于這段時間小學生的學習和生活，教育者很少關注。本課題希望能在一定程度上填補這方面研究的空白，并得到廣大教育同行的指正。

一、當前小學生長假生活中存在的三大問題

1在封閉的家庭環境中。由于缺乏年齡相當的玩伴，學生對長假產生了厭煩感和恐懼感

電腦、電視、作業被許多孩子稱為三個“管家婆”。隨著時間的推移，他們對“管家婆”的態度變得越來越不耐煩——

某小學五年級的一個男孩，暑假一開始，用他的話說，就被爸爸媽媽“軟禁”起來了。完成每天的暑假作業后，可以看電視，玩電腦，就是不許出門。他說：“爸爸媽媽當然是希望我平安度過暑期，讓我整天做完了作業看電視，看膩了電視玩電腦，就是不讓我去找同伴玩，可真有點受不了。”(《缺少交往導致學生“厭煩”暑假，讓孩子走出家門找玩伴》，《文匯報》，2008年7月16日)

由于城市生活中人們生存方式的“原子化”(即一家一戶獨立生活，缺少與周圍鄰居交往的一種生活方式——編者注)，使得人與人之間無法形成一個彼此信任和熟識的環境，當然家長也就不能放心地讓自己的孩子與其他同齡小孩玩耍，城市小孩因玩伴的缺失而產生孤獨、寂寞情緒，這使得一些城市學生對長假由期盼變為厭煩，產生了希望早日開學的念頭。

家長們也為孩子的孤單感到焦急和無奈，有人建議：“學校安排一些返校日，讓小朋友們多一些社交機會。”有的說：“希望學校在假期組織一些學校活動或班級活動，孩子一個人在家太無聊了。”還有的家長表示：“希望小朋友之間能加強聯絡，如果有小朋友到我們家，我們是熱烈歡迎的。”看來，假期孩子的孤單問題的確很嚴重。

2在以家庭為活動中心的“圈養”生存狀態下，小學生因缺乏戶外挑戰性活動而身體柔弱，氣質陰綿

調查發現，雖然現在的小學生課余活動形態豐富多樣，比如外出旅游，到美術館、博物館看展覽，上興趣班等，但我們發現，這些活動都是短暫的、文雅的、知識性的、智力性活動，而那種競技性的、體力上的、挑戰性的戶外活動卻鮮見。

造成學生缺少參與戶外挑戰性活動的原因，主要在父母身上。報上云，“在學生對暑期生活的消極情緒中，一些父母把孩子關進房內求太平的想法起到了催化作用。有一位男生平時在校喜歡踢足球，到了暑期，家長卻與他‘約法三章：不外出、不多打電話、不多看電視；多做作業、多看書、多休息。同時在冰箱內放了孩子喜歡吃的冷飲和零食，家長回到家每天還要查查‘庫存，發現少了就趕快添購。”如此，孩子便被家長作為寵物而“圈養”起來。我們的問卷調查中有一道題：“你的爸爸媽媽對假期生活有什么建議?”從學生的回答中可以看出，許多家長便是那種“寵物圈養者”。有學生說：“爸爸媽媽告訴我別多看電視，要多看看書，但是我每一次到最后都會情不自禁地打開電視機或電腦。”還有人說：“爸爸媽媽對假期生活的意見是早睡早起，定時定量完成作業。”顯然，這些家長并沒有意識到學生參加戶外挑戰性活動的必要性和重要性。

孩子被常年累月地關在家里，幼小的身體因此受到了莫大的傷害。“浦東新區龔路中心小學校長蔡忠銘說，他曾經在校內搞過一個小調查，發現很多男孩連架都沒打過一次，男人應具有的粗獷、勇敢甚至野性，在現在的男孩子身上找不到一點蹤影。本來學校是有義務通過日常教育來培養塑造男子漢精神的，但問題是即便孩子在學校里只是擦破一點皮，有些家長也會跑來指責老師看管失職。久而久之，老師只得把男孩們都圈養起來變成‘乖乖兒。”(《“嬌氣包”進去，男子漢出來?》，《新民晚報》，2008年7月15日)

“圈養”對孩子造成的不良影響體現在兩個方面：

一方面是身體上的問題。今天，城市里出現了數不清的“小胖墩”，這都是鍛煉不充分的結果。其實，運動減肥只是亡羊補牢，我們該做的是用運動來“防肥”。另一方面，缺乏戶外活動的學生因身體素質的弱化而帶來精神氣質的柔弱化。這也是今天有那么多自私、嬌氣、不寬容、沒擔當、沒有犧牲精神、沒有合作精神的“嬌氣包”的原因所在。學生身體的柔弱化，從小的一面來說，對家庭和本人會造成不利的影響，從大的一面來說，對國家和民族的未來也將造成不利的影響。

3熱衷于“課堂延伸”使得學生對家長心生厭煩，沉迷于電視、網絡則使得家長對學生束手無策

調查發現，學生的長假生活存在兩種極端現象：一是長假成為學生的“第三學期”，二是長假成為學生沉溺于電視電腦的大好時機。

其實，這都是家長對學生假期生活意義的不當理解所致。雖說現在強調素質教育，但在學校的實際操作上，學生排名、班級評比及以后的中考、高考，無不是以分數來說話的，這都使得家長和老師不得不對學生的成績格外在意。這種心理也被帶到假期之中，我們看到，一方面學生要在假期中完成不算太多的假期作業，另一方面家長還想盡辦法、千方百計地為學生報“補習班”，希望通過假期補習鞏固學生已學的知識，預習新學期要學的知識。

在我們的調查中，家長甚至會這樣說：“希望老師能多布置一點作業。老師布置的作業，學生一般比較重視，而我們家長不太熟悉教學內容。”而且，長假中的老師相對比較清閑，既然家長有了需求，假期中開一些小班為學生輔導功課，賺點外快，這又何樂而不為呢?于是，假期中便出現了一些老師帶幾個學生補課的現象，如此，學生的長假也就成了學校的“第三學期”。把學生的假期變成“第三學期”，本身就歪曲了假期的本來意義，也使得學生對假期心生厭煩。

另一個極端就是把假期當作一個無節制的、自由放縱的大好時機。調查發現，有個一年級的小朋友，一有空就開電視，獨霸遙控器，即使晚上他要看的動畫片結束后，還要看“哈哈少兒”等兒童頻道，家人都拿他沒辦法。還有一些小孩，癡迷于網絡上種種少兒游戲。有的游戲都還沒有漢化，要么是日文，要么是韓文，大人也弄不清道不明，但即便這樣，他們還能琢磨出游戲的玩法。由此可見，電視、游戲對小學生的吸引力之大，或者說，小學生對電視、電腦沉迷之深。

二、對當前小學生長假生活中存在問題的對策討論

1解決學生長假玩伴缺乏的根本之道在于家長首先要走出家門，與社區的其他家長交朋友

對城市孩子找不到玩伴這一難題，有些家長將孩子送回老家，有些家長將孩子送入各種暑托班、興趣班、學習班，但這都只是權宜之計。其實，問題的癥結在于家長。孩子沒有玩伴的根本原因在于家長在社區中沒有朋友，所以要解決問題，家長首

先要學會交朋友。那么，城市社區的家長交朋友存在可能性嗎?這種可能其實是存在的，原因如下：

第一，從物理空間上看，每個小區都有相應的公共空間，如：鍛煉場所、綠地、中心廣場、休閑會所等，這為家長們的彼此交往提供了可能。然而，我們的家長卻很難走出家門，走進這樣的公共空間。他們情愿蝸居于自己的二室一廳或三室二廳，彼此“老死不相往來”，甚至有的居然連對門鄰居都不相識!其實，家長之間的彼此交往，不僅是為孩子著想，也對家長自己的心理健康和人際交往有著莫大的幫助。

第二，一些社區的公共活動也有助于居民之間的彼此交往。留心一下，社區里的公共活動還是比較多的，比如社區興趣社團、社區抗震救災募捐活動、節假日的文藝匯演和演講比賽等等，這些公共活動為城市家長彼此交往創造出了絕好機會。然而，我們卻遺憾地看到，這些活動的參與者多是“銀發一族”，里面絕少年輕的家長。工作忙、壓力大是年輕家長經常掛在嘴邊的理由，其實，更重要的原因是他們不愿意參與，這使他們失去了很好的相識相交的機會。

沒有走出家門的家長，就沒有擁有玩伴的學生。解決學生長假玩伴缺乏的根本之道在于我們的家長走出家門，與社區的家長交朋友，將一個個“原子”狀態的個人和家庭合成一個有機的、融和的、溫馨的“分子”或“物質”。如此，才能消除我們對孩子“安全問題”的擔憂，我們的孩子才能找到自己的玩伴，才不會對長假感到恐懼，才能消除自己的孤獨感，才能找回丟失已久的快樂。

2要將“嬌氣包”變成“男子漢”，一方面要創造短訓的機會。另一方面要注意日常生活中對孩子的教育

要將“嬌氣包”變成“男子漢”，就要“野蠻其身體”。途徑有二：一是在長假期間，讓孩子積極、適當地參與一些以身體鍛煉和意志磨練為目的的集訓活動；二是在日常生活中為孩子營造一個良好的教育環境。

除開一些爬山、球類運動等戶外體育鍛煉活動之外，我們還應當開發一些以身體鍛煉和意志磨練為目的的集訓活動，諸如吃苦夏令營等。事實證明，這類活動對于家長來說，是求之不得的。早在1998年5月10日，上海市少工委就舉辦了首屆“男孩節”。“舉辦男孩節，旨在徹底改變上海男孩中較為普遍的軟弱、膽怯、豪氣不足的弱點，塑造男子漢應有的陽剛美和社會責任感。”2008年，杭州“西點男孩訓練中心”受到熱捧，人滿為患。該訓練營實行全封閉、準軍事化管理，“目標是將男孩打造成有責任心，有毅力的‘君子”。而另一個與“軍人”相關的夏令營——中國人民解放軍軍事統籌學會謀略研究中心主辦的“全國青少年將帥特訓營”也限額招“兵”，為男孩注入“軍人血統”，培養他們的“將帥人格”。從這些旨在強化男性氣質夏令營的火爆情況來看，對此，家長是殷切期待并熱烈歡迎的。

其實，所謂吃苦教育在家庭日常生活中也可以完成。這在日本家庭對孩子的教育中體現尤為明顯。在日本，人們已經習慣于天天吃冷飯，用冷水洗臉洗澡，在冰冷的天氣中穿著短褲單衣出操訓練。試想，我們哪位家長會如此忍心地“折磨”自己的掌上明珠、乖寶寶、好貝貝呢?然而，結果是，日本孩子的身體素質和精神素質，與中國孩子相比更優秀一些。這在90年代中日夏令營的較量中得到了證明。這一方面說明，今天孩子們的身體素質和精神素質令人擔憂，另一方面也說明，在日常生活中，確實有必要讓學生接受相應的身體鍛煉。

一方面短期快攻，另一方面長期慢熬，兩味“藥”雙管齊下，應當可以“醫治”我們孩子目前軟弱的身體和羼弱的性格。

3以課外閱讀來解決家長熱衷報班和學生沉迷電視電腦的極端傾向

如何改變家長熱衷報班，學生沉迷電視電腦這兩種極端傾向呢?課外閱讀是一劑良方。

其實，假期作業就是對已學知識的一個鞏固，不必過多地反復，因為過度的反復學習只會讓孩子心理乏味；對新的知識點提前學習也不一定有益，也許在新學期的課堂上孩子會失去對新知識的新鮮感。讀書，尤其是讀課外書則可以成為小學生了解世界，獲得知識的一個重要的途徑。

客觀地說，相對于文字材料，影音資料因其直觀性和形象性而使得人們更容易接受，這對任何人都一樣。問題在于，對成年人來說，在他們的兒童時期，很少或幾乎不能接觸到電視，而網絡、VCD、DVD、MP4等現在的影音媒介更是聽都沒聽說過，也就是說，他們的童年時期仍是以文字閱讀為主的，而今天，面對幾近泛濫的影音媒體，孩子們的閱讀能力和知識獲得都還處于起步時期，如果不能在文字閱讀上加以強調和重視的話，孩子的語言表達能力、寫作能力、閱讀能力、知識的全面程度等將來都將大打折扣。

今天，我們正處于一個圖像時代里，書報雜志、電影電視、商場地鐵等無處不充斥著圖像，圖像以其直接、形象等前所未有的優勢擊敗了文字對世界的描繪和思考，也越來越成為人們感知世界、認識世界、思考世界的一種重要形式。然而，通過圖像來感受世界和社會，與通過文字來感受世界和社會效果迥異。文字所擁有的抽象、邏輯力量是圖像無法比擬的，比如，“道”的意蘊，你能用圖像表達出來嗎?有人說，“古文里不少名篇，百代傳誦，千古不朽，值得我們學而時習，細心品味。其文字之美，聲律之佳，氣勢之雄，意境之高，令人擊節嘆賞。此等妙處，非讀不能領會，非背不能牢記，決非圖文書、MTV所可替代。”(羅新璋：《外文與古文》，《文匯報》，2006年11月19日)

這也便是我們主張讓孩子多閱讀，而不能沉溺于電視、電腦的原因所在。

但愿我們能以課外閱讀來改變“第三學期”和電視電腦對孩子的長假生活的統治地位。

(本文系上海市2009年小學德育科研課題)

(作者單位：上海市閔行區實驗小學)

責任編輯徐向陽