有備無患　贏在課堂

王劍花

一、從三堂常態(tài)課說起

鏡頭一：《感恩》教學片段

師：我們應該感謝誰呢?

生：感謝老師、感謝父母……

師：我們?yōu)槭裁匆兄x老師呢?

生：老師每天要為我們備課、上課、批改作業(yè)，很辛苦!

師：還有嗎?

(教室內鴉雀無聲)

鏡頭二：《豐富多彩的社區(qū)活動》教學片段

師：同學們，課本中描繪了豐富多彩的社區(qū)活動，我們大家一起來數(shù)數(shù)有哪些。

(學生一起數(shù))

師：我們身邊有這些活動嗎?

(學生搖頭)

師：確實，因為我們是農(nóng)村，有很多社區(qū)活動還沒有開展。老師從網(wǎng)上下載了一些資料，大家一起來看一看。

(教師拿出準備好的資料，如“什么是志愿者”“哪些人可參加志愿者”等，自己念了起來)

鏡頭三：《民風、民俗知多少》教學片段

師：同學們昨天都回家收集了許多有關民風民俗的資料，下面我們來分享一下，你先說。

(生拿出幾大張紙，讀了三分鐘，教師有些不耐煩了，過了兩分鐘還沒有讀完，教師只好示意他坐下。接著，另一個同學又重復了上述表現(xiàn)。學生交頭接耳，幾乎沒人認真聽。一堂課就在這種亂哄哄的匯報中過去了。)

從以上三個鏡頭中，我們可以發(fā)現(xiàn)目前常規(guī)教學中課前準備的三種狀態(tài)：(1)課前沒有準備；(2)課前準備是教師的事情；(3)課前準備是學生的事，教師無法掌控。

眾所周知，學生思想品德的內化過程是一個比其他文化知識學習更為復雜多變、更為長久的過程。這就決定了教師必須認真鉆研品德教材的特性，認真?zhèn)湔n，并將課前準備作為備好課的一個重要組成部分。

二、充分認識課前準備的重要性

俗話說得好，“臺上一分鐘，臺下十年功”。有時一節(jié)品德課中包括了自然、歷史、地理、語文等多方面的知識，而我們的教師如果沒有充分的課前準備，就難以駕馭課堂。因此，做好課前準備更顯得極其重要。

1課前準備有助于豐富課堂活動，實現(xiàn)三維教學目標

新課程下的課堂管理已經(jīng)發(fā)生了變化：從對學生行為的約束到行為解放，從對學生人格的漠視到理解和尊重，從對學生個性的壓抑到個性的張揚。在這個轉變當中，教師要更關注學生的個性差異、興趣愛好、情感態(tài)度價值觀和學生的自我管理意識。師生共同參與課前準備活動，挖掘利用有效資源，會使我們的品德課堂活動更加豐富，更易實現(xiàn)增長知識、培養(yǎng)能力、提高覺悟的三維教學目標。

2課前準備有助于培養(yǎng)學生收集、處理和利用信息的能力

培養(yǎng)學生圍繞研究主題主動收集、處理和利用信息的能力是非常重要的。學生的課前準備活動就是逐步學會利用多種有效手段，通過多種途徑獲取信息、整理歸納信息、判斷識別信息、恰當利用信息的過程。這種學習能力和習慣也是衡量一個學生是否具備現(xiàn)代人學習素質的重要標志。

3課前準備有助于提高學生自主學習的能力，激發(fā)探究熱情

筆者認為，如果學生在學習活動之前自己能夠確定學習目標，制定學習計劃，做好具體的學習準備；在學習活動中能夠自我調節(jié)；在學習活動后，能夠對學習結果進行自我總結，那么他的學習就是自主的。引導學生做好課前準備，并將其學習成果融入課堂，使其在自主交流和探究活動中取長補短、互相學習、自我評價，就能有效提高自主學習能力，激發(fā)其探究熱情。

三、對做好課前準備的幾點認識

(一)牢記一個指導思想——學生能收集的材料教師決不代勞

讓學生參與課前準備，不僅能減輕教師的工作負擔，發(fā)揮學生主體性，還能優(yōu)化課堂生成，使課堂教學更趨完善。教師要鼓勵學生課前收集資料，在日積月累中豐富知識，提高學習能力。如教學《民風、民俗知多少》時，可以布置孩子們回家向家長了解家鄉(xiāng)的風俗習慣，并分門別類地進行整理。通過這樣的課前活動，學生會產(chǎn)生一些感性認識，這時再回到課堂上來討論、研究，就能取得事半功倍的效果。

有經(jīng)驗的老師往往會把一個學期品德教育要達成的目標、要準備的材料整理成一份表格，將其發(fā)放給家長，請家長和子女一起協(xié)作，并督促子女完成課前準備活動。這樣的方式更值得提倡。

(二)勿忘兩點注意事項

1注意尊重差異性

學生在家庭背景、性格特點、興趣愛好等方面存在較大的差異，所以在課前準備中不能搞“一刀切”，要有針對性，注重個性化、多層次。如可根據(jù)學生不同的愛好特點讓學生做好課前準備。學習“生我養(yǎng)我的地方”這一單元時，教師可以按照學生的愛好特點來分工，讓那些對地理特別感興趣的學生找出地圖中家鄉(xiāng)所在的省份、與家鄉(xiāng)相鄰的省份和縣市；讓那些對家鄉(xiāng)的景觀、名勝古跡感興趣的學生模擬當一回小導游；而如果有些孩子的父母親友就是家鄉(xiāng)特產(chǎn)的種植者或生產(chǎn)者，就不妨讓他們在進一步了解的基礎上介紹家鄉(xiāng)特產(chǎn)。我們還應當根據(jù)家庭條件的不同指導學生做好課前準備。如有的學生家中沒有電腦，也缺乏相關書籍，父母又沒有能力進行協(xié)助。這就需要教師合理指導，一是可以提醒孩子們到學校圖書館借閱有關書籍，二是可以結合信息課，讓孩子們在信息教師的指導下進行網(wǎng)絡查詢，然后指導孩子們學會分析和篩選信息，由此保證學生參與課前準備的興趣。

2注意組織安排的合理性

合作學習是新課程學習的主要方法之一，品德課程的課前準備也需要學生相互間的合作，這就涉及到合理安排分組的問題。教師要先考慮學生的個性差異，根據(jù)差異進行分組；每個小組要讓學生根據(jù)自己的個性優(yōu)勢選擇合適的崗位，比如資料收集員、匯報員、記錄員……明確分工后，再讓學生各盡其能。在課堂上，教師要經(jīng)常對小組的表現(xiàn)進行評議，鼓勵學生間的競爭與合作。只有當小組成員明確了自己的責任和分工，才會以更大的熱情投入學習。因此，無論是在課前準備還是課堂教學中，教師都要把合作學習小組的組建與完善作為重點來抓。

(三)堅持三項基本原則

1開放性原則。教師應將課程內容從教科書擴展到所有對兒童有意義、有興趣的題材；把課堂從教室擴展到家庭、社區(qū)及兒童的其他生活空間；在教學時間上，可以在與學校其他活動或學科的配合和聯(lián)結中彈性地延展。

俗話說：耳聽為虛，眼見為實。課前讓學生深入生活，進行適量的參觀訪問活動，通過接觸社會，親身感受課程內容，能夠有效地培養(yǎng)學生的道德認識和道德判斷能力，激發(fā)良好的道德情感，指導行為實踐。

2經(jīng)濟性原則。讓學生進行參觀訪問等課前準備活動時，還需考慮一個很現(xiàn)實的問題，即活動成本。如果為了一次訪問，要花費大量的時間與費用，或是耽誤了他人的重要工作，那就要考慮尋找其它活動載體。如某老師在上《集體處處有規(guī)則》時，原本考慮要請司機叔叔親自到課堂上對大家說一說他所看到的一些違反交通規(guī)則的問題，讓學生進行現(xiàn)場采訪。可考慮到司機工作忙，如果到課堂上來，就會耽誤他的本職工作，所以最終改用了錄音采訪的形式，同樣達到了預設的目標。

3有效性原則。圍繞課題搜集資料，學生常常是“胡子眉毛一把抓”，沒有重點。因此，教師需注重引導學生整理資料，如劃出資料中的要點，摘錄有關要點并熟記于心，說明信息來源等，上課前教師再做一些梳理和指導，從而保證課上交流、匯報的效果。

責任編輯李紅霞