由“我也想發作業”生發的教育思考

劉蘇秋　宋　輝　陳立芳

低年級的孩子識字少，收發作業多由老師代勞。可每次上課，孩子們都爭先恐后地要發作業，表面看這只是一件微不足道的小事，但也充分說明孩子們有極強的表現欲望，因此，如何巧借“發作業”這類“雞毛蒜皮”的事，保護孩子潛在的稚嫩的表現欲望，點燃其為同學和班集體服務的熱情與效能，進而內化為一種優秀的品性和素養呢?我們二年級組全體老師進行了一次“草根化”的訓練與探究，效果不錯。

一、滲透集體的情慷

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“集體是個人道德品質的源泉。”有了集體責任心，學生就會發揮主動性和創造性，表現出主人翁的責任感。課前，當我把作業本放在講桌上時，桌前迅速圍滿學生，小手如林，且不停地喊：“老師給我發，給我發……”我趁機引導：“想為大家服務是好的，這也是愛班級、愛集體的好行動，但作業本有限，請不要爭搶。其實為集體服務的崗位多著呢：如幫助有困難的同學，整理好講桌，布置圖書角，保護好生物角的標本……”

發作業的孩子邊指認著作業本上的名字，邊尋找著座位。這時，一些同學大聲喊起來，“老師，我的作業本封面被扔掉了。…老師，我的作業本上有腳印”……面對這種局面，我總是耐心地讓發作業的同學停下“手里的活”，意味深長地引導：“為大家服務，我們都高興，但服務態度不好，就不是愛集體的表現了。”“在發的過程中，要盡量靠近點，不要扔，小心地遞到同學的手中，他們就會感謝你，也能體現出你對集體的責任感。”

話音未落，我高舉著掉了皮和沾著腳印的幾本作業，引導學生討論。同學們紛紛舉手表達自己的想法。“老師，發作業時，我再也不扔了。”“老師，那本作業是我不小心踩臟的。”有的孩子掏出手絹要去擦，有的同學要帶回家給訂上……望著孩子虔誠的神情，我話鋒一轉，加重語氣：“在我們這個大家庭里，其實老師和每位同學一樣，人人都有責任，無論在批改、上交、下發、使用時，我們都要珍愛它。”

二、蘊藉期待的情思

孩子都想得到表揚，發作業本也不例外。有時他們把發作業作為“無尚榮光”的事情。當他們認識的字越來越多時，每個人都想得到老師的肯定，都想來做做這“無尚榮光”且“富有成就感”的事。望著孩子們期待的眼神，我靈機一動，何不借這個支點來撬撬平時表現不理想、作業又不認真的幾位同學呢?班里的博文，他擅長畫畫，對待同學也很熱情，但經常不按時交作業。于是，我就讓他幫我發作業或收作業，并讓他幫忙用紅筆在我批過的優秀作業上畫上幾朵漂亮的小紅花。起初，他不太適應，兩周過后，我發現他變了，變得有親和力了，也不像以前那樣故意拖交作業了。他從“工作”中感覺到了老師對他的那份關注和期待，同學們對他的真誠擁戴，因而，他變得自信又有風度。還有班里的子林同學，父母離異，平時少言寡語，作業畫得亂七八糟。發作業時，我特意將他的作業和幾本整潔漂亮的作業疊放在一起，每當他發到自己的作業本時，都會偷偷地放在抽屜里。一周過后，我發現他的作業封面上的鉛筆畫悄然消失了，本子平整了許多，并大膽地把自己的作業本放在課桌上。我向他投去贊許的目光，他也悄悄地向我打個“V”字手勢。其實，孩子就是這樣，只要教師心中蘊藉期待的情思，給他一個機會，他就會認識到自己的不足，并主動改正；給他一個平臺，他就能發揮出潛能，展示才智。

三、漫潤專注的情結

心理學研究發現：一個人學業的差異，與其做事的專注程度直接相關。孩子是塊璞玉，他的美麗，需要我們用心雕琢。我們經常看到這樣的情景：有的同學發作業總是打開人家的作業，看一看，評一評，再說些無關緊要的話，直到那位同學厭倦了，他才去發下一本；或者大呼小叫，在班級里兜上一圈，然后再把作業給那位同學。短暫的5分鐘發作業時間就這樣耽誤了。鈴響了，作業本還沒有發完，影響了正常上課。這時我會故意逗孩子們講司馬光砸缸的故事，“司馬光急中生智，砸缸救人”被孩子演繹得繪聲繪色。我趁熱打鐵：大家想一下，如果司馬光東張西望，磨磨蹭蹭，后果會怎樣?孩子們議論紛紛：有的說做事不專心，再好的辦法也不會有結果。有的說，發作業也一樣要講求專心，提高效率……順水推舟，我又同孩子們就如何“專注學習”進行了一番交流。從此，發作業浪費時間的現象得到一定的遏制，發作業時亂跑的同學也逐漸減少，5分鐘基本上能發放完畢。由此及彼，在無痕的生活情境中，我們把“專注”的情結，有機地浸潤在學習、交往、勞動等學校生活的各個環節中，達到了“潤物細無聲”的效果。

陶行知先生有一首經典的小詩《小孩歌》：人人都說小孩小，誰知人小心不小。您若小看小孩小，便比小孩還要小。這首詩時刻在警醒我們，兒童生活中的一樁樁事件，看似微乎其微，但其內心卻是一個五彩繽紛的大世界。需要我們用大教育的視野去研究、去尊重、去引領。作業一天天在收發，孩子一天天變得懂事，在集體生活中，個人的表現熱情自覺用在為集體和他人的服務上，用在為班級爭榮譽上，用在提高個人的內在素養上。

“學校無小事，小事蘊大理”。我們只要能從一樁樁小事中找到教育教學的切入口，用我們的真情摯愛，用我們的教育智慧，就能喚起每個孩子的熱情，激發起其聰明的才智，讓其在集體這個溫馨的環境中和諧成長，進而形成良好的品性，為生命成長和美好未來奠基。