學(xué)習(xí)，解決成長(zhǎng)的煩惱

許南疆

一、背景鏈接

我剛進(jìn)辦公室，一個(gè)女孩跑來(lái)報(bào)告：老師，兵兵又到女廁所偷看女孩子了!哎……這個(gè)兵兵，又是他!這已經(jīng)是他第三次進(jìn)女廁所了。

瞧他，還滿不在乎的樣子!可他畢竟還是個(gè)一年級(jí)的小男生，可能只是為了滿足好奇心而已。我不禁反思自己先前對(duì)他的幾次批評(píng)教育：為何他不聽勸告總是故伎重演?有沒有更好的方法，消除男孩女孩內(nèi)心神秘的困惑?

于是，我搜集整理了有關(guān)兒童性教育的材料，并把課題定為《男孩和女孩》。

二、教學(xué)場(chǎng)量

之一

我用大屏幕出示了一幅男孩畫像和女孩畫像，讓學(xué)生觀察屏幕上男孩和女孩有什么不一樣的地方，然后分別請(qǐng)了幾個(gè)學(xué)生來(lái)回答。

男生1：男孩子頭發(fā)很短，胳膊很粗，不會(huì)穿裙子。

女生1：女孩都愛扎辮子，愛穿裙子，愛漂亮。

男生2：男孩子不會(huì)哭鼻子的，媽媽告訴我，男兒有淚不輕彈。

女生2：女孩的聲音很甜美，我爸爸就叫我“小百靈”。

我肯定了他們的回答，然后進(jìn)入了預(yù)設(shè)的第二環(huán)節(jié)：大家來(lái)畫畫男孩女孩。

隨后我引導(dǎo)學(xué)生閱讀我發(fā)給他們的材料上的內(nèi)容：生活中為了區(qū)別男人和女人，你發(fā)現(xiàn)還有哪些專門的設(shè)施?

學(xué)生的眼睛眨呀眨，看得出他們都在動(dòng)腦筋。

男生1：有男廁所和女廁所，就是為了方便。

女生1：我去過(guò)浴室，男女是分開的。

男生2：我媽媽上次生病，我爸爸陪她去婦女(幼)保健院，爸爸說(shuō)是女人的醫(yī)院。(他特別強(qiáng)調(diào)了“女人”兩字)

女生2：媽媽會(huì)生孩子，男人不會(huì)生孩子。(她的回答又引起了一陣笑)

男生3：是爸爸媽媽一起生孩子的……(孩子們的笑聲更大了)

女生2：不是不是，是女人生孩子的，女人才會(huì)大肚子的。老師，是不是?

好奇的他們，煩惱的他們。把解決不了的問(wèn)題最終還是拋給了我。

“你們很想知道自己是從哪里來(lái)的，是嗎?”

之二

我拿出為孩子們準(zhǔn)備好的一套由日本兒童心理學(xué)家山本直英、木原千春撰寫，由臺(tái)灣宏觀文化出版社翻譯出版的兒童性教育畫冊(cè)叢書——《畫說(shuō)“性”》(共五冊(cè))，一起看看他們的反應(yīng)吧。

我今天打算給孩子們介紹前兩冊(cè)——《生命是什么》《從小孩到大人》。

第一冊(cè)《生命是什么》，主要講的是人的一生與性的關(guān)系。由“誕生、養(yǎng)育、學(xué)習(xí)、夢(mèng)想、煩惱、成為女人、成為男人、自立、愛、接觸、一起生活、生產(chǎn)、奮斗、離別、邁入老年”十五個(gè)詞匯貫串起來(lái)。以淺白簡(jiǎn)明、便于朗讀的文句，逐一說(shuō)明了孩子們已經(jīng)體驗(yàn)以及將來(lái)要體驗(yàn)的人生，也就是人生必經(jīng)之路。

第二冊(cè)《從小孩到大人》，主要講的是人的生殖器官及青春期身體上的變化。分“女孩的變化”、“男孩的變化”兩大部分。身體是生活的基礎(chǔ)，認(rèn)識(shí)自己的身體對(duì)任何孩子而言，都和他的人生有著密切的關(guān)系。

一看到我投影出來(lái)的畫面，孩子們就大叫起來(lái)，隨后便安靜下來(lái)。

第一幅“誕生”——胎兒在母親子宮里的成長(zhǎng)過(guò)程。

第二幅“養(yǎng)育”——孩子一天天長(zhǎng)大的真實(shí)再現(xiàn)。

聽著我的講解，伴著我時(shí)而簡(jiǎn)單的提問(wèn)，孩子們已經(jīng)被牢牢吸引住了，他們沒有理由大笑了，也不會(huì)吵鬧了，因?yàn)楫媰?cè)里展現(xiàn)的都是孩子們真實(shí)的自己以及他們平時(shí)不敢仰視的大人們的生活。

在我收拾東西準(zhǔn)備離開教室時(shí)，孩子們把我圍住了，其中就有兵兵。

“老師，你說(shuō)還有三冊(cè)書，以后還給我們看嗎?”

“老師，你把書放在教室里，中午繼續(xù)放(孩子們習(xí)慣把實(shí)物投影稱‘放)給我們看。”

“老師，你在哪里買的書?”

孩子們爭(zhēng)先恐后地提問(wèn)。

我把兵兵拉到身前，摸著兵兵的頭：“兵兵，這下你懂了不少吧?以后可再不能到女廁所去了哦!”他眼睛瞇成了一條縫，難為情地低下了頭。

三、引發(fā)的思考

1教師：教學(xué)即嘗試

課堂上，我努力在教學(xué)素材和學(xué)生生活之間建立一條“綠色通道”，通過(guò)聯(lián)系與自己準(zhǔn)備的教學(xué)素材有關(guān)聯(lián)的實(shí)際生活場(chǎng)景，讓學(xué)生明白男孩女孩是不同的，生活中也有很多區(qū)別之處。

專家說(shuō)，性教育要及早開始，科學(xué)的性教育更應(yīng)該及早開始。這節(jié)因一個(gè)教育難題而安排的課就是一次成功的嘗試。從小學(xué)中年級(jí)(三、四年級(jí))起，不少男女同學(xué)就已經(jīng)開始出現(xiàn)性生理、性心理上的變化，而大多數(shù)孩子在幼兒時(shí)期就對(duì)生命的起源產(chǎn)生了好奇。一年級(jí)的課堂，并不一定要進(jìn)行所有性知識(shí)的教育，應(yīng)有所選擇，而性別教育是此階段的重點(diǎn)。孩子們必須開始認(rèn)識(shí)自己的身體，學(xué)著去保護(hù)自己。我沒有循規(guī)蹈矩，平鋪直敘地講述，而是敢于嘗試，通過(guò)比一比、看一看、畫一畫等環(huán)節(jié)的設(shè)置讓教學(xué)內(nèi)容直通生活，讓孩子們結(jié)合自己真實(shí)的體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)性知識(shí)。

嘗試，讓學(xué)生有收獲，也讓教師有所得。

2學(xué)生：適合即最好

不適合學(xué)生的教育，肯定不是成功的教育。

我面對(duì)的學(xué)生剛進(jìn)入一年級(jí)才幾個(gè)月，還沒有完全擺脫幼兒園生活的影響。所以，教師就應(yīng)把教學(xué)素材變?yōu)閷W(xué)生易于接受和理解的生活教材。我根據(jù)特殊需要設(shè)置的涉及性別教育這一課，是人的全程教育中特殊階段的教育。依據(jù)一年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和水平，有層次地選擇教育內(nèi)容，把淺顯易懂的畫冊(cè)，通過(guò)投影、講解，學(xué)生馬上就進(jìn)入了性別角色。即使有些一時(shí)沒有接觸過(guò)，如第一冊(cè)中的“奮斗”、“邁入老年”等幾個(gè)陌生的詞匯，我就讓學(xué)生聯(lián)系爸爸媽媽早出晚歸的工作，明白這就是為家庭而“奮斗”，經(jīng)過(guò)我的分解，學(xué)生欣然接受。

一切從實(shí)際出發(fā)。性別教育對(duì)低年級(jí)孩子一定要講求方式方法。性別教育包括一定的性知識(shí)教育，但性知識(shí)教育不是性別教育的全部，我們要給學(xué)生提供一個(gè)健康成長(zhǎng)的環(huán)境，讓孩子們知道男孩和女孩的區(qū)別，知道男孩、女孩有著自己的小秘密，應(yīng)該悉心呵護(hù)“寶貝”。對(duì)他們進(jìn)行正確的性別教育，確立性別意識(shí)，積極思考有效的性別教育方式，本著科學(xué)的態(tài)度，有針對(duì)性地進(jìn)行教育，給他們以正確的引導(dǎo)。

3教材：生成與創(chuàng)造

目前沒有現(xiàn)成的性教育教材，但是我們碰到此類教學(xué)難題時(shí)不能放棄不教或者退避三舍。小學(xué)生每個(gè)階段都有其年齡特征和心理特點(diǎn)，所以其教育任務(wù)和內(nèi)容，也應(yīng)當(dāng)是分層次的。孩子處在什么階段，就完成什么階段的性教育任務(wù)，強(qiáng)調(diào)時(shí)間的適時(shí)、內(nèi)容的適量，教法的適度。

教師可以留心搜集有趣和實(shí)用的涉及性別教育和性教育的內(nèi)容作為教學(xué)素材。如女孩、男孩怎樣照顧好自己的身體，配以表現(xiàn)生動(dòng)、易于理解的漫畫插圖，就能夠解決許多“成長(zhǎng)的煩惱”，幫助學(xué)生樹立男女平等的正確異性觀，使學(xué)生的行為符合社會(huì)規(guī)范，形成高尚的人格。

總之，我們只有突破現(xiàn)有教材，大膽把各種課程資源引入自己的課堂，才能讓課堂的天地更廣闊，才能在課堂上引領(lǐng)學(xué)生去體驗(yàn)，才能帶領(lǐng)學(xué)生站上教師這座“人橋”，去生成更多人生的美麗。

責(zé)任編輯王紅曼