快樂道德作業：小學生道德體驗的新載體

章旭紅

給孩子一個快樂的校園、讓德育走進孩子的心靈，基于這樣的認識，學校提出了“快樂道德作業”這一德育新舉措，根據學生品德發展規律，設計內容豐富、形式多樣的道德體驗項目，培養學生自覺關心他人與周圍事物的意識和習慣，并引導他們從中體驗快樂。學校配合德育活動進行了情感作業、游戲作業、節假日作業等實踐嘗試，并探索出了行之有效的作業反饋評價方式。

情感作業——學會感恩，讓生命充滿愛

一個不懂得分享與感恩的孩子，就像一條不會呼吸的魚。一個習慣了獨享“自我中心”的孩子，終歸要走上需要分享與感恩的社會。作為教育者，不僅要培養孩子的智商，還應從小培養孩子的情商。情感是人的生命態度的重要表征，情感的存在、表達方式及其質量反映著人的精神面貌。“情感作業”就是讓學生通過行動來建構道德標準，在體驗活動中激發、升華情感。情感作業涉及對父母的愛、對同學的愛、對老師的愛、對家鄉的愛、對祖國的愛等各個方面。

1“家務勞動券”

“家務勞動券”是每位學生自行設計的一種家務勞動憑據，包括掃地券、打雜券、跑腿券、洗碗券等，券上標明服務時間和次數：僅限一次，時間30分鐘，無限制等。當父母需要孩子做家務的時候，只要撕下一張券就能使孩子很樂意地完成。

“家務勞動券”針對每個家庭的具體情況，讓每個孩子自主選擇愿意承擔的家務，讓孩子在活動中體會到父母對自己的關愛，體會到父母勞動的辛苦，同時也鍛煉孩子的勞動能力。

2“情感支票”

“情感支票”是學校為培養學生的責任感提出的一種快樂作業形式，要求每個孩子根據各自的情況，自主選擇“情感支票”的支付對象(可以是同學、老師，也可以是親人、祖國等)、支票內容(可以是為同學提供幫助，也可以是為社會做一件實事)、有效期限等，收到支票的同學、家長或者老師，則可以在需要的時候要求對方兌現“情感支票”——即完成自己承諾的情感作業。當“情感支票”兌現后，開出“情感支票”的學生即可獲得一定的積分，這些積分納入到班級的積分獎勵制度中，可以在每周評選“優秀學生”時使用。

游戲作業——樂中學，趣中玩，玩中悟

愛玩是孩子的天性，孩子的成長過程幾乎都伴隨著游戲活動。可以這樣說，人類實際上正是通過游戲走向成熟的。如果能根據小學生的生理、心理特點，設計一些道德游戲作業，讓孩子在玩游戲、享受游戲的過程中對道德規范加以了解，加以內化，則有助于提升孩子的道德修養。

1德育棋譜，無痕滲透

下棋是一種有益的游戲活動，不但能鍛煉孩子的意志力，而且能促進孩子的思維發展，提高他們的合作能力。學校在原有“紅色之旅”德育棋譜開發和研究的基礎上，遵循小學生身心發展的特點，面向全體師生、家長提出“快樂德育棋譜”征集活動。所征集的德育棋譜充滿創意，內容涉及環保、文明、禮儀、衛生等各個方面，棋譜形式活潑多樣，形狀五花八門。學校將獲獎棋譜印制并分發到各個班級，學生對這些棋譜表現出極大的興趣，課余玩、節假日帶回家玩、班與班交換著玩。在不斷玩棋的過程中，不僅收獲了快樂，也潛移默化地接受了文明、禮儀、衛生、環保等知識，樹立起正確的道德觀念，養成了良好的行為習慣。

2童謠游戲，文明相隨

游戲在學生的課余時間、課外生活中占據著重要的地位。課間十分鐘是學生放松心情、釋放壓力的平臺，開發課間德育游戲是學校德育工作的一個新渠道。學校通過舉行“開展快樂課間活動，編寫健康文明童謠”活動，將一首首簡潔明快、幽默風趣、瑯瑯上口的童謠制作成學生打乒乓球、扔沙包、踢毽子、跳繩、跳遠、拍球、跳皮筋時的伴奏曲，充分發揮童謠潛移默化的熏陶感染作用，讓學生在課間游戲中塑造開朗樂觀的人格，培養美好的情感，提升道德素養。

3綠色網游，快樂成長

網絡游戲作為一項新興事物為青少年所接受和喜愛，如果有效地加以引導，讓其為我所用，不僅能夠改變傳統的道德教育方式，而且能為學生的道德實踐提供方便，發揮德育應有的魅力。為了不讓孩子因沉迷于網絡游戲而影響學業，學校應主動占領網絡陣地，讓綠色網絡游戲進校園。因此，學校因地制宜，構建了校園網絡德育基地：在闖關游戲《尋找烈士》中，學生可以找到自己最敬仰的烈士，為烈士“點”上寄托崇敬之情的紅燭，重溫英烈事跡，參與網上留言等，通過一步步闖關，達到最理想的級別，以此激勵自己繼承先烈遺志，努力學習，報效祖國。除此之外，網絡德育基地還創設了《新聞快訊》《網上紅領巾》《道德知識競賽》等欄目。

通過多形式、跨越時空、靈活便捷的搜集、處理與運用德育信息，網絡成了永久性開放的特別德育基地。

菜單作業——自主選擇，弘揚個性，放飛潛能

所謂菜單作業就是根據節假日設計一些時尚的、學生感興趣的、可以自主選擇的道德作業，讓學生在過節度假之余增長見識，拓展能力，促進德性的養成。

“寒假直通車，快樂到彼岸”年味道德作業，以菜單的形式推出“十種快樂”，即快樂的愛心使者、快樂的形象設計師、快樂的拜年客、快樂的銀行家、快樂的烹飪師、快樂的安全員、快樂的年俗體驗者、快樂的攝影師、快樂的小讀者、快樂的環保衛士。每種“快樂”都有具體的活動內容，學生可以根據自己的興趣愛好，自主選擇其中的幾項作業來完成。如“快樂的環保衛士”，學生除了從自身做起、從小事做起，宣傳環境保護的意義之外，還可以在寒假利用廢棄物品制作各種各樣的小工藝品或者搜集、整理一些行之有效的環保方法，并于開學初返校后交流和評比。“快樂的烹飪師”要求學做一道菜或者一種點心，并將制作過程寫下來，配上相關圖片，開學初上交圖文并茂的菜肴介紹。年味道德作業讓孩子們個性飛揚，在動手操作中體驗快樂，享受快樂。

“小課堂放假、大課堂開學”，類似這樣的菜單式道德作業，學校每逢寒暑假或節假日都會推出，以此凸顯學生的個性，加強對學生的道德教育，提高學生社會實踐能力，提升學生的精神品位。

在進行道德作業設計的同時，我們還不斷探索多元化的評價和反饋方式，開發了積分獎勵制度、快樂德育卡、德育展示天地、光榮時刻、快樂驛站等行之有效的評價平臺。多樣化的道德作業設計激發了學生踐行的興趣，而多元化的評價和反饋更促進了學生德性的養成。

教育的真諦是愛!通過多樣化的道德作業及多元化評價和反饋，在道德教育中注入娛樂元素，挖掘教育本身的快樂因子，讓學生在快樂中參與、實踐、體驗，從而健全人格，培養高尚情操，自信地成長!

責任編輯李紅霞