遭遇雷鋒

陳紅梅

當80后、90后遭遇雷鋒，那會是一種怎樣的境況?作為老師的我們又該如何應對?給他們的生命奠基，為他們一生的發展和幸福填上真善美的底色，這是榜樣的召喚，也是榜樣的重生。

尷尬

今天教學《雷鋒日記》，又重新勾起我兒時的記憶。我是唱著“學習雷鋒好榜樣”的歌長大的，小時候拾金不昧、車上讓座、扶老奶奶過馬路的情景至今還記憶猶新，當時頗為自豪。于是，我帶著一種久別重逢的喜悅來到課堂。

課堂上氣氛不錯，孩子們對雷鋒助人為樂的精神非常敬佩。當課文講到老太太緊緊地握著“我”的手說：“你真是毛主席和共產黨教育出來的好兵……”我問：“同學們，這兒有個省略號，表示什么意思呢?”

語文課代表毛靜彥站起來說：“表示老太太有話沒說完。”

我又問：“那么老太太還會說什么呢?”

毛靜彥眼珠一轉，說：“小伙子，我是副連長的媽，我回去叫我兒子給你升職啊!”

每天有小轎車接送的朱夢瑩舉手說：“我反對毛靜彥的說法，看課文插圖中的老太太，穿的衣服又舊又土氣，這不可能是副連長的媽。副連長是當官的，當官人的媽能穿這么差的衣服嗎?”學生們聽了連連點頭。

其實這兒的省略號也可理解為老太太激動得話說不下去了，從中可以看出60年代的人們多么敦厚樸實。誰會想到《雷鋒日記》遭遇21世紀的孩子竟會如此尷尬?如果把孩子們說的這些話放到雷鋒那個年代，該會是多么不和諧!我一時啞然。

該如何引導孩子?如果直接告訴他們，那時的官不像現在的官，那時副連長的媽和普通老百姓沒什么區別，那時人與人之間的感情不像你們想象的那么勢利，幫一點忙就會想到升官發財，孩子們會信嗎?會理解嗎?不，這是因省略號引起的爭論，我決定用省略號來結束：“同學們，你們很有自己的看法，但是，你們的看法是否適合雷鋒那個年代呢?待下一次的讀書指導課我們再來討論這個問題吧?！本瓦@樣，課堂上我暫時回避了“尷尬”。

沉思

課后，我陷入了思考：《雷鋒日記》遭遇如此尷尬，追根溯源，來自于社會的不良風氣。

我不禁想起中央二套一期《對話》節目。當時節目邀請了來自美國和中國的數位名牌大學學生，在一道“智慧、權力、真理、金錢和美”的選擇題中，美國學生一致選擇了真理和智慧。他們說：如果我擁有智慧，掌握了真理，我就會擁有財富和權力。而中國學生卻不約而同地選擇了金錢和權力。看到這樣的結果，我們無從指責這些學生，但是卻不得不反思我們的教育。

改革開放確確實實帶來了中國經濟的發展，但是社會不良風氣也給我們的孩子帶來了不可忽視的負面影響。這群孩子生活在蜜罐里，接受著身邊唯利是圖、金錢權利至上等不良思想熏陶。僅在我的班級里，就不僅出現了學習《雷鋒日記》這樣的尷尬，學生在平時表現出來的自私、小氣、攀比、虛榮也比比皆是。作為一名教育工作者，我心痛地發現，那一顆顆純凈的靈魂，在喧囂、物質的裹挾下正漸漸地蒙上灰塵，變得浮躁不安。

我深知，要想改變孩子們的思想和認識，靠課堂上教師的三言兩語或一朝一夕是不行的。慶幸的是，當時我沒有武斷地否定孩子們的看法。我決定將課堂向課外延伸……

延伸

我給孩子們布置了一道作業：在近兩周內，觀看一部有關雷鋒的電影；閱讀有關雷鋒的書籍或者描寫革命年代的故事書；采訪爺爺奶奶(或差不多歲數的老人)，了解雷鋒時代的感人故事，并記錄下來。我希望孩子們通過實踐活動，通過采訪最親近的人，自己去認識、去了解、去糾正、去選擇。

兩周后，同學們在讀書指導課上對這項作業進行了交流，他們有談電影觀后感的，有介紹雷鋒事跡的，有講述爺爺奶奶感人故事的。為了營造氣氛，我還特意邀請了本地一位軍人爺爺，在《聽媽媽講那過去的事情》的背景音樂下，一起和這位爺爺走進回憶。活動即將結束時，我重新提起兩周前毛靜彥和朱夢瑩的課堂發言，請同學們再次發表自己的看法。毛靜彥和朱夢瑩首先否定了自己原先的說法，認為在那個年代，當官人的媽媽和普通老百姓沒什么兩樣，甚至可能比普通老百姓穿得還差。那時老百姓很樸實，不可能會用升職加官等方式來報答別人對自己的幫助……看著同學們踴躍地說著自己的觀點，紅紅的小臉蛋上洋溢著激動和真情，我滿意地笑了。

奠基

雷鋒時代那種純真樸素的人間真情是一種美，助人為樂不求回報是中華民族的傳統美德，而這些美好的東西正在物質至上主義的侵蝕下慢慢消失。望著孩子們似懂非懂的神情，聽著他們偶爾說出的一些不符合年齡特點的話語，我感到身上的擔子很重很重。小學教育是在為學生的生命奠基。那么，我們能為孩子的生命做什么樣的奠基，我們能否為孩子的一生發展和幸福填上真善美的底色呢?

教育的道路上我已走過了十年，曾經年少無知的我可能錯過了許多許多，但我不想再錯過眼前這一張張稚氣的臉龐。當孩子們的心底落下塵埃時，讓我輕輕地、輕輕地為他們擦拭，讓我幸福地看著他們重新揚起天使的翅膀，飛翔……