老師，你“學(xué)高”嗎？

王　新

“學(xué)高為師，身正為范?！?3年的教育生涯，我一直努力踐行這句話。但在一節(jié)公開(kāi)課教學(xué)后，我不禁慚愧地問(wèn)自己：“老師，你學(xué)高嗎？”

那是在參加黑龍江省第二屆名優(yōu)教師展示會(huì)前夕，我在哈爾濱市經(jīng)緯小學(xué)試講《鴿血染紅的求救信》一課。當(dāng)時(shí)，我正沉浸在導(dǎo)入課文時(shí)的輕松流暢之中，突然，一個(gè)男孩興沖沖地舉起了小手。

“老師，我有個(gè)疑問(wèn)，我知道‘血字是多音字，有兩個(gè)讀音：一讀xuè，用作書(shū)面語(yǔ)的讀音；一讀xiě,在單說(shuō)或是在口語(yǔ)表達(dá)時(shí)的讀音。而這篇課文中兩只軍鴿最終用自己的生命救回了6位軍人的生命，這是多么感人而莊重的一件事??！為什么課題不讀成鴿‘血（xuè）染紅的求救信呢？”

我被這突如其來(lái)的問(wèn)題搞得不知所措，甚至有些慌亂。雖然對(duì)這個(gè)多音字的使用也進(jìn)行過(guò)說(shuō)明，但對(duì)學(xué)生提出的這個(gè)很有個(gè)性的疑問(wèn)并不能很好解答。是?。∵@樣一個(gè)特殊而感人至深的故事，為什么課題不讀成鴿“血”（xuè）染紅的求救信呢？我好像也走進(jìn)了學(xué)生的思維困惑。怎么辦呢？情急之下，我“靈機(jī)一動(dòng)”，讓學(xué)生先讀課文，到文中去體會(huì)體會(huì)。學(xué)生讀著，我在想著……

不知為何，我覺(jué)得這篇課文學(xué)生讀得特別快，而我還是沒(méi)能想出個(gè)所以然來(lái)。環(huán)顧四周，我又“靈動(dòng)”地把問(wèn)題拋給了在座的教研員。最終，哈爾濱市教育研究院果乃玉老師解答了這個(gè)疑問(wèn)：“剛才這個(gè)孩子很有想法，但‘血字讀音與事件莊重感人與否沒(méi)有關(guān)系。一般來(lái)說(shuō)，讀xiě，多用于口語(yǔ)和臨時(shí)組合詞條，比如雞血、鴨血等；讀xuè，多用于書(shū)面用語(yǔ)和固定詞條，比如血海深仇、血汗?！澭獙儆谂R時(shí)組合的詞，不屬于固定詞條，我們就按照它的一般用法來(lái)讀，這個(gè)課題上應(yīng)讀‘血（xiě）。”我暗暗為自己捏了一把汗，終于可以接著進(jìn)行我的教學(xué)流程了，但由于這個(gè)“意外”，課堂教學(xué)氛圍明顯受到影響，還超時(shí)6分鐘完成教學(xué)任務(wù)。

反思在課堂上的那一幕，我不得不佩服這個(gè)孩子的知識(shí)占有量和個(gè)性理解。我在課堂上看似“靈動(dòng)”的處理策略，實(shí)際上暴露出自身掌握知識(shí)的廣度和深度還不夠。這樣的處理絕非睿智，我大有才疏學(xué)淺之感，不覺(jué)臉紅心跳。

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，學(xué)生課外閱讀量的不斷增加，在我們的課堂教學(xué)中常常會(huì)出現(xiàn)“意外”：提問(wèn)時(shí)，學(xué)生說(shuō)出了一個(gè)你不知道的或者不熟悉的答案；講解時(shí)，學(xué)生出現(xiàn)個(gè)性張揚(yáng)的質(zhì)疑。這時(shí)你會(huì)怎么辦呢？選擇充耳不聞，還是選擇不懂裝懂，或是選擇承認(rèn)不知道呢？選擇充耳不聞，學(xué)生會(huì)覺(jué)得你忽視了他，甚至可能傷害到他的自信心、自尊心；選擇不懂裝懂，學(xué)生會(huì)覺(jué)得你不是一個(gè)稱職的老師，甚至可能造成他們對(duì)你的不信任、不信服；選擇承認(rèn)不知道，課堂氣氛就會(huì)尷尬萬(wàn)分，學(xué)生會(huì)覺(jué)得“你還不如我呢，你拿什么來(lái)教我”。我認(rèn)為這些“意外”是學(xué)生發(fā)展的彰顯,但它也在向“學(xué)高為師”提出了挑戰(zhàn)。

如何更好地應(yīng)對(duì)“意外”,變意外為喜出望外呢？我認(rèn)為最重要的就是要學(xué)習(xí)，要練“內(nèi)功”。做到像王崧舟老師所談到的“劍氣合一”那樣的境界。通過(guò)多讀書(shū)、讀好書(shū)，勤探討、勤交流豐富我們的文化素養(yǎng)、知識(shí)深度，同時(shí)還要與時(shí)代文化潮流相契合。只有這樣，我們才能用更貼近孩子的思想來(lái)指導(dǎo)我們的教學(xué)，從而達(dá)到授課的最佳效果，避免出現(xiàn)“意外”時(shí)的無(wú)奈與尷尬。好的“內(nèi)功”還能幫助我們與孩子們真正的“打成一片”，讓孩子們覺(jué)得你既是良師又是益友。

我們今天說(shuō)：“教育者先受教育?！被蛘哒f(shuō)：“要給學(xué)生一杯水，自己就得有一桶水,甚至是一條涓涓流淌的小河。”就是要求教師自身用廣博的知識(shí)支撐起“學(xué)高為師”的師本。這次課堂意外之后，我每天都為自己找學(xué)習(xí)資料，每天都努力豐富自己的知識(shí)，因?yàn)槲蚁嘈牌饺兆巫我郧蟮姆e累，勤奮刻苦的努力，終將換得自身文化素養(yǎng)、綜合素質(zhì)的全面提升，使自已有能力應(yīng)對(duì)各種課堂上突發(fā)的狀況。

（作者單位：哈爾濱市阿城區(qū)阿什河南城小學(xué)）