政治教學應構建完整的“三維”教學目標

張和勛

當前初中的教學改革，一方面取得了顯著的成效，另一方面也存在不少有待解決的問題，存在的問題影響著教學過程的優化和教學質量的提高，影響著“素質教育”要求的落實。

巴班斯基曾指出：“教學目標具體地講，就是要綜合解決教養、教育、發展三項任務。”他還指出：“每一節課都要保證上述三項任務的最優結合，不可忘記其中某項任務，不可過分夸大一項任務而忽視其他。”巴班斯基的論述，對我們建立科學的教學目標體系有積極的指導意義。根據這一理論。我們可以把教學歸結為三個主要方面：即培養學生形成良好的道德品質，培養學生的能力、學好文化知識，開發智力。筆者試就此問題作簡要論述。

首先。德育教育是學生努力學習的原動力。一個沒有愛國思想、沒有公德的人最終不能成為社會有用的人才。那么，在初中政治教學過程中，如何滲透愛國主義教育及其他德育方面的教育呢?下面談幾點粗淺做法和體會。

在進行初三政治第一課《歷史的足跡》教學時，給學生介紹這方面的相關知識，如中國近代史上八國聯軍入侵、甲午戰爭、鴉片戰爭等事件。通過分析，讓學生明白，這是由于我國經濟和科技的落后，致使我們國家造成了巨大的損失。使學生認識到科學技術的發展是國家富強的一個重要組成部分，從而教育學生愛國愛家，立志為中華崛起而讀書。這樣，學生就容易形成高尚的愛國情操和良好的道德品質。

還有在節約資源、保護環境方面，我們可以在初三政治第十六課《可持續發展》中引入。例如，我國人口的特點是人口基數大，新增人口多，人口素質偏低。能源、水、土地等自然資源是人類賴以生存和發展的基礎，是社會可持續發展的重要物質保障。我國資源形勢非常嚴峻，人均資源占有量大大低于世界平均水平。環境是人類生存和發展的基礎，在我國，由于有些地區和個人在利用資源和改造自然過程中，不尊重自然規律，造成了環境污染和生態破壞。這決定了我國必須堅持節約資源和保護環境，走可持續發展道路。我們可以教育學生愛護環境，節約資源，培養勤儉節約的良好的思想品質，要求學生從現在做起，從我做起，節約每一顆糧食，節約每一滴水，節約每一度電。類似這樣的環境保護教育、節約能源教育都能很方便在教學過程中滲透。

其次，思維能力是智力的核心‘，對學生在校學習和將來的發展都極為重要。所以培養思維能力是教學的重要任務。然而在相當長的一個時期里，為了提高教學成績，有不少教師在教學過程中擺脫不了“三部曲”。即“聽課——作業——考前突擊”。這是一種被動的、應付考試的學習態度。究其原因，這跟我們許多教師的教學模式“講課——布置作業——考試”“三部曲”相對應。習慣于“滿堂講”，許多教師往往不能正確處理“教”與“學”的關系，很少能指導學生如何思考，也很少有讓學生思考的意識。當然，學生也沒有思考的余地，更沒有養成思考的習慣。為了提高成績，教師把希望寄托在布置大量的作業上，企圖讓學生“見多識廣”。接踵而來的是頻繁的考試，以期學生“熟能生巧”。

教學是由教師的“教”和學生的“學”這兩個方面構成的，一方面由于教師的教，在很大程度上影響乃至決定學生怎樣學，因而是主導方面；另一方面教學效果取決于“學”，學生是決定因素，學生是認識規律、掌握方法、追求發展的主動者，因而是學習的主體，我們應變“教”為“學”，著眼點應是以學生思維、學習的進程為線索來設計教學。

那么，如何在政治教學中貫徹這一教學理念呢?

1讓學生講

學生講，老師聽，學生就可以掌握主動權，成為精神和創造的主體。學生講給教師聽與教師單純舉例講解，效果不同，因為學生講，他們的心理狀態不同，學生只有仔細閱讀教材、深刻理解才能講；學生講道理要動腦，打腹稿，這是一個艱難而又重要的過程。

2重視社會實踐活動

社會實踐是人類認識社會的一種最基本的手段，是學生學好政治的一種重要的科學方法，也是學習的重要途徑和基本方法，通過政治教學培養學生的觀察能力和分析問題解決問題的能力，既是學好政治知識的需要，又是培養能力的需要。社會實踐可調動學生學習的積極性，培養學生關心、關注社會熱點問題，肩負社會責任，激發學生的學習興趣。

3要學生提問。“學者先要會疑”

學生能提出問題，一來說明他鉆研過教材，二來會促使全班同學動腦子，即使提出一個糊涂問題，但經過師生互動、生生互動，最終會使全班同學明白。此外，如全班行動起來，還能彌補教者的不足。

學生善于提問題，樂于提問題的習慣是長期養成的，教師應做到：①誠心誠意鼓勵學生提問題。②教師開始要“軟硬兼施”——即“鼓勵”、“強迫”，像教剛學走路的小孩子一樣。尤其要重視鼓勵學困生敢于提問，因為一旦他們被發動起來，全班的局面便被打開。③教師要端正態度，放下架子，與學生平等相處，以朋友相待，尊重學生，使學生敢于提問的習慣得到鞏固、發展。

4激發爭論

爭論時必須尋找讓人信服的理由，才能說服對方，這是促進學生思維能力發展的最佳手段。那么問題怎樣爭論起來?這有賴于教師將教材轉化為可爭論的問題。敏捷地抓住課堂上可爭的問題，這是爭論的兩個來源。如在“關注弱勢群體”教學中，就有一個問題：關心幫助弱勢群體是政府的職責，與我們青少年無關對嗎?為什么?要求同學們各抒已見，進行辯論。只要稍加點拔，同學們就明白了其中道理，然后由學生總結得出結論。這樣不但培養了學生的學習能力，也培養了學生的愛心，提高了他們的思想道德水平。

教師有的放矢激發爭論，能培養學生認真、仔細的學習作風，有效地拓展學生的思維，強化學生的表達能力，更重要的是變被動為主動的學習方式，充分調動學生的主觀能動性，激發學生的學習興趣。

5推薦練習作業

把練習分為兩類：一類是課堂作業，每節課約5至10分鐘基本練習，要求人人會做，并且準確、迅速。另一類是課外作業，題目有易有難，學生可以量力而行，有選擇地進行練習，要求獨立完成。這樣可以培養學生自覺學習的習慣。

由此可見，只要做好學生的思想品德教育，使學生有理想、有道德、守紀律，熱愛祖國，具有為國家富強和人民富裕而艱苦奮斗的獻身精神，并能主動、積極、科學地投入學習，學生必然會掌握好科學文化知識，這就是“素質教育”的落實，這就是要構建的“三維”教學目標!

(責編袁妮)