對研究性學習方式引入職高政治課堂的思考

黃　蕾

摘要近幾年來，研究性學習日益受到大家的重視。那么，在職高政治課中開展研究性學習的可行性如何，應如何在職校學生中開展研究性學習?本文從職校實施研究性學習的可行性、具體操作方面闡述了一些觀點和做法。

關鍵詞研究性學習主體性探究

全面實施素質教育，必須充分發揮學生的積極性、主動性，指導學生“學會學習”，使學生真正成為學習的主體。研究性學習作為一種新型的體現素質教育思想和要求的學習方式，應該貫穿于整個學校教育教學活動之中，在現行的所有課程實施過程中都可以將研究性學習作為一種學習方式加以引入，以培養學生的探究性學習能力、創造能力和創新精神。

一、何謂研究性學習

研究性學習是指學生基于自身興趣，在教師的指導下，從自然、社會和學生自身生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習領域。研究性學習強調的是學生通過實踐這個環節，培養學生探究和創新精神，掌握知識的方法。作為一種學習方式，研究性學習與接受性學習是有區別的。前者更多的是強調教師不把現成的結論告訴學生，而是學生自己在教師的指導下自主地發現問題、探究問題、解決問題獲得結論的過程。后者強調的是利用現成的東西，被動地吸收、轉化成自己的能力的過程。通過開展研究性學習，還能增強學生的團隊精神，形成一種積極的、生動的自主、合作探究的學習方式。

二、職高政治課堂教學滲透研究性學習的具體措施

1作好課前預習，這是將研究性學習方式引入職高政治課課堂教學的前提和準備。了解教材內容是學生完成學習，掌握知識的基礎，更是學生提出問題，開展研究性學習的前提。教師要教會學生學會看書的方法，并引導學生處理把握教材，最后完成對教材內容從感性認識到理性認識的升華，從中發現可研究的問題，作好研究的準備。

2開展社會調查，開展小課題研究，讓學生自己去體驗成功，這是將研究性學習方式引入職高政治課課堂教學的重要途徑。社會調查，課題研究，也可以說是一種課堂外的研究性學習。離開它，課堂內的研究性學習就成了從書本到書本的紙上談兵，顯得枯燥而缺乏科學依據。因此在進行課堂教學的前后，可以通過組織學生走出校門，走向社會，進行調查研究、參觀、訪談等活動，了解社會實際，取得有價值的信息，補充教材的不足。

3創設問題情景。這是將研究性學習方式引入職高政治課課堂教學的關鍵。進行問題教學，發現問題比解決問題更重要。創設問題情景，有一個由教師引導到獨立發現和提出問題的漸進過程，在教學中教師要善于設計一些新穎別致、妙趣橫生，喚起學生求知欲的問題，從而使他們帶著濃厚的興趣去探求新知。如在進行《樹立正確的消費觀》教學時，提出“高消費就是高貢獻嗎?”“有錢就拿去消費好嗎?”等問題。同時。教師還應該有目的地創設一種促進學生提出問題的情境。啟發學生學會發現問題、善于提出問題，并展開討論交流，教師適時點撥指導，使課堂內形成積極思考、勇于探討的良好氛圍。

4重視成果總結，這是將研究性學習方式引入職高政治課課堂教學的價值體現。在研究性學習中。學生是學習的實踐者，是研究結果的總結者。雖然，我們不能把研究性學習僅僅理解為搞幾次活動、寫幾個總結或幾篇論文，但在注重學習過程的同時，教師也要鼓勵學生形成一定的成果，甚至可以將追求研究成果作為一種學習動力，培養關于研究性學習的成果意識，并通過對成果的表達來培養學生研究性學習的綜合能力。也可以此證明將研究性學習方式引入職高思想政治課課堂教學的重要意義。其成果形式可以是調查報告、研究小論文、心得體會等等。

5改變評價策略，這是將研究性學習方式引入職高政治課課堂教學并得以實施的可靠保證。對于學生思想政治課的學習成績，由于其作為顯性德育課程的特殊性，更何況引入研究性學習方式以后，成績評定上，應改變過去接受性學習以卷面考試成績作為評價的唯一標準的做法，而應把內容和形式都列入分析與評價的范圍。內容上應從參與政治課學習的態度、體驗情況、創新精神和實踐能力等方面進行綜合評定，形式上可以采用教師評價與學生自評、互評相結合，并要以正面評價為主，激勵學生學習的主動性和積極性，促進學生的發展。

在研究性學習創造性地引進思想政治課課堂教學的過程中，本人確實感到只有把學習的主動權交給學生，發揮學生的創造性，學生的創新思維才有馳騁的天地，才能激發學生學習思想政治課的興趣，提高教學質量。

(責編袁妮)