淺談少數民族地區初中思品課參與式教學活動的實施

韋春濤

摘要參與式教學是強調在教學中體現學生的主體地位的教學組織形式。筆者根據少數民族地區的實際情況，靈活選擇開放性的內容，針對學生的年齡特點和心理特點設計教學活動，注意課堂活動的實效性，以吸引學生主動參與，突出學生的主體地位。

關鍵詞參與式教學思想品德課以學生為主體

參與式教學法是在“以學生為中心，以活動為主，共同參與”的理念指導下，強調在教學中體現學生的主體地位的教學組織形式和教學方式。其核心是充分調動教師和學生在教學過程中的積極性，貫徹教學民主的理念，創造師生平等和諧的學習氛圍。

筆者所在的廣西都安瑤族自治縣，是個地處桂西北，人口眾多的大縣，和其他同級同類學校一樣，我校教師既處于課改的熱潮中，又處于片面追求升學率的壓力之下，班級授課人數大多超過60人，升學率高的班級人數多達80人，政治教師既要保證較高的升學率又要按照新課標有效地開展活動，是有一定難度的。如何根據少數民族地區的實際情況，緊跟課改的步伐，實施有效的參與式教學活動，筆者談談在教學實踐中的一些做法。

一、靈活選擇開放性的內容

思想品德教師要根據教學內容和學生的認知水平選擇具有開放性的問題，并讓學生以開放自由的心態參與學習。教學內容不拘泥于教材，也不拘泥于教師的知識視野，更接近學生的日常生活和社會生活實際，提出的問題沒有唯一正確的答案，只能從不同的角度、不同的需要，用不同的方法，去權衡利弊，進行評價，這就為學生的創新思維提供了廣闊的天地。學生可以走出書本和課堂，走向社會，利用圖書館、網絡調查訪問等方式收集資料，把課內與課外，學校與社會有機地聯系起來。如結合思想品德九年級全一冊(教育科學出版社出版)第十六課“可持續發展”創設活動課題：“都安縣興建糖廠的利與弊”。安排學生上網、采訪、實地考察等，學生得出興辦糖廠的“利”可能有：1，增加全縣財政收入，體現了以經濟建設為中心；2，鼓勵農民種甘蔗，企業給農民補貼，有利于提高農民收入，體現了“鼓勵部分人部分地區通過合法經營先富起來，先富帶動后富，最終實現共同富裕”的原則；3，企業負責為蔗區修公路，有利于社會主義新農村建設；4，有利于緩解就業壓力等等。“弊”可能有：水污染，大氣污染，并且可聯系學過的化學知識，探究制糖會造成哪些化學元素的污染等等，以培養學生綜合運用知識解決問題的能力。

二、課堂活動設計要有趣味性

參與式教學的形式是多種多樣的，教師要根據思想品德課的特點，學生的年齡和心理特點創設問題情景，提出課題。學生不是面對現成的陳述性知識或程序化的練習題，而是面對具有一定挑戰性的問題或任務，他們需要通過自主的多樣化的探究活動來回答問題或完成任務，并在活動中獲得知識和技能，培養情感體驗。教師的問題設計或學生自主提出的問題，一定要符合學生的年齡特點和認知水平，貼近學生的生活經歷和經驗，學生才有興趣去參與，才有能力去探究。如：七年級“習慣造就成功”這一節，教學目標之一是學生要懂得幾種良好的學習習慣：一心向學的習慣，定時定量的習慣，專心致志的習慣。人們難以做到“一手畫圓，一手畫方”，即學習時不可一心兩用。在課堂上為了讓學生親身體驗，而不只讓學生對這一觀點停留在口頭的陳述上，我鼓勵學生親自到黑板上實地演練，尤其鼓勵那些學困生、性格內向型的學生去體驗，這對七年級十一、二歲的學生來說是一個有趣的活動。他們畫的左“圓”右“方”形狀樸拙，非方非圓，在令人捧腹的同時他們體驗到一心不能兩用的道理，學生也會鼓勵老師也來一個，這樣就形成了師生平等和諧的課堂氛圍。經過親身體驗，他們對“專心致志”這一學習習慣的要求會加深印象，對他們來說也是一次能力的提升和情感的體驗。

三、注意課堂活動的實效性

在教學活動中，授課教師要采取靈活多樣的教學手段，增強課堂的磁力，吸引學生的主動參與。如在依法治國的前提是有法可依，我國已經形成以憲法為根本大法的法律體系這一知識點的教學中，我設計了這樣的活動，把全班分成八人一組，每組起一個響亮的名字，如神舟、雙牛等，然后按組去完成任務。(_一)收集各種法律讀本。(二)用同學們收集到的各種法律讀本：《憲法》、《刑法》、《民法通則》、《行政法》、《水資源保護法》、《森林保護法》等材料，讓學生親自動手、操作，制作法律體系樹，最后形成以憲法為主干，各種基本法和專門性法規為枝葉的法律體系“樹”，枯燥抽象的思想品德課就被激活起來，學生也會永遠記住這個法律體系和“有法可依是依法治國的前提”這個基本觀點。(三)教師還可以進一步引導學生繼續探究在這些法律讀本中哪些是跟我們的學習生活關系最密切的，我們的合法權利受侵害時可以運用法律樹的哪些法律去解決，并由學生自己找出多個答案，培養學生的發散思維。

四、聯系學生的生活實際是參與式教學成功的關鍵

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，“興趣是最好的老師”，學生要有學習興趣，才能激起探究的欲望。那么，興趣是從哪里來的?就是所用的案例要貼近學生的生活實際，因此在參與式教學活動中要強調從學生的現有經驗出發，運用一些學生能直接“觸摸”到的鮮活事例，結合課標的要求，設定教學目標，開展教學設計，使學生獲得深刻的體驗和感悟，使他們的能力得到增強，情感、態度、價值觀得到提升。如果脫離學生的生活實際，哪怕教學過程的脈絡再清晰，教學環節的銜接再流暢，課堂活動再豐富，課堂氣氛再活躍，這樣的課仍然是失敗的。針對學生的生活實際開展教學，才是思想品德課獲得成功的關鍵，因此，在教學過程中必須遵循從學生的生活實際出發，根據學生的生活現狀進行教學的原則。

在參與式教學過程中，以學生為主體，一個手勢。一個眼神，都會讓學生感到親切，拉近師生間的距離，對學生進行經常性的鼓勵，可以激發學生的成就感，讓學生享受成功的喜悅，激勵他們獲得更多的成功。

(責編袁妮)