淺談思想品德課激趣法

陸振強

“興趣是最好的老師”，因此我們要讓學生對思想品德課產生極大的興趣，給學生一個輕松愉快的學習環境，樂教引發樂學。通過激發學生興趣來提高學生素質的發展，使思想品德課教學獲得更理想的效果。

經過八年初中思想品德課的教學實踐，筆者認為要讓思想品德課更有趣味可從以下五個方面進行努力。

一、導入激趣

課堂導入能激起學生對本課的興趣，這是一節課成功的重要環節。課堂的導入可采用故事激趣、幽默激趣、以疑激趣、比喻激趣等方法。例如教“交際的作用”時，我就把魯賓孫漂流記的故事梗概講給學生，從而激發學生興趣，并懂得交際的重要性；又如在講到“對外開放”是基本國策時，先讓學生猜一個謎語，謎面是：“滿園春色關不住，一枝紅杏出墻來”打一新名詞，由于該做法新奇別致讓學生興趣極高，略加思索便恍然大悟——對外開放，這樣的導人有奇有趣有思，能在短時間內使學生進人“競技”狀態，使教學收到了事半功倍的效果。

二、創設情境激趣

教師在教學過程中有意識地創造良好的情境，使學生進入預設的情境中，從心靈深處產生震撼和共鳴，從而激發認識興趣和求知欲，使學生自主學習。例如講法律常識時，我就組織部分學生參觀法庭開庭，感受法律的威嚴和公正，然后開展“小法官”活動，把一些小案例交給“小法官”去審理。學生積極參與，表現欲望強烈。教室出現了熱烈的氛圍?；顒咏Y束后，教師對“小法官”予以肯定，同時對其他同學提出的問題予以解答。

三、新穎教法激趣

教師在教學過程中可一反常態教學法，大膽采用新穎的教學手段，激發學生的學習興趣。如教“情緒”這一課時，為了讓學生了解情緒的四種類型，我就指定四名同學到臺上表演，并要求同學們仔細觀察。同學們興趣高昂，注意力集中，思維活躍，表演完后讓他們自己總結情緒的四種類型為喜怒哀懼。這時教師可以設疑：你是如何看出來的?從同學的回答中，再結合教材，學生可以總結出情緒是通過面部表情、語言聲調、身體姿勢等表現出來的。這種新穎獨特的教學方法，不但激發學生的興趣，而且提高學生的觀察力，培養學生參與學習的主動性。

四、語言幽默激趣

教師借助風趣幽默的語言不僅能減輕學生的心理壓力，還可以防止和消除緊張的人際關系，創造和諧的教學氣氛，使教學收到意想不到的效果。例如我在上初二關于“受賄罪”時，充分利用了教材中的一段幽默：某建筑承包商為了得到某工程承包權，準備用一輛轎車向一名政府官員行賄，但這名官員卻板著臉說：“我從不接受賄賂!”承包商說：“我知道您是非常廉潔的!這樣吧，我以十元錢的價格把這輛車賣給您。”官員考慮了片刻說：“既然如此，我想買兩輛?！敝v完這個幽默故事。我又給學生出示了幾道思考題：1，這名官員犯了什么罪?請說明理由。2，這名官員當時的心理活動怎樣?請把你的猜想說出來。3，我國在懲治類似官員經濟犯罪上的態度怎樣?請舉例說明。通過學生的交流發言，使課堂氣氛活躍，又使學生了解了“受賄罪”的含義，同時懂得了必須同各種經濟犯罪行為作斗爭的道理。在教育教學中，多一點幽默，少一點說教，多一點俏皮，少一點嚴肅，不僅是傳授思想品德理論的需要，而且是當前實施素質教育的要求。

五、競賽式激趣

這種方法適用于講解練習、測試卷。平時單純的講解枯燥無味，學生沒興趣。所以我在講解練習時，為了讓學生主動參與，采用了分組競賽答題法。講練習前，教師首先把要講的練習分成：必答題、搶答題和選答題三類。課堂上先讓學生分組進行討論，然后派代表參與問答。教師根據學生回答給各組點評打分，分出名次。這樣做就能調動學生平時自覺完成練習作業的積極性，出現了比學上進的學習氛圍。

作為一名初中思想品德課的教師，要想讓自己成為教學能手，我認為必須要掌握一些行之有效的教學激趣法。因為這些激趣方式有助于發展學生的能力，消除厭煩心理，激活思維，加深印象，誘發聯想，從而提高學生的創造力，提高課堂教學效率。但愿我們思想品德課的教師在教學實踐中可以善于運用這些激趣法。

(責編袁妮)