高中歷史課堂討論法應(yīng)用現(xiàn)狀分析

祝　鈞

最近十幾年在對(duì)素質(zhì)教育的探索中，一些教師在教學(xué)中積極嘗試有利于學(xué)生能力提高的各種方法，討論法就是其中之一。在新課程、新教材大力推廣的今天，它逐漸成為備受廣大師生歡迎和接受的互動(dòng)學(xué)習(xí)方法之一。那么課堂討論法在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀到底怎樣呢?經(jīng)過(guò)筆者的調(diào)查和研究，這一方法效果都欠佳。為何多數(shù)教師拒絕運(yùn)用討論法或是使用了討論法，但效果卻不理想呢?

(一)舊課程內(nèi)容的影響。舊課程背景下學(xué)生需要學(xué)習(xí)的科目太多。高一、高二科目就多達(dá)十門(mén)以上，每門(mén)功課除看書(shū)、做作業(yè)外，學(xué)生自由支配的時(shí)間已所剩無(wú)幾，高三又忙于應(yīng)付高考，時(shí)間上更難得到保證。就歷史學(xué)科而言，舊課程史實(shí)性知識(shí)量很大，學(xué)生需要記憶和掌握的知識(shí)紛繁瑣碎，教師需要花費(fèi)大量時(shí)間幫助學(xué)生整理分析。在這種情況下，由于時(shí)間上和空間上的限制，要實(shí)施課堂討論法就有很大的難度，因?yàn)橛懻摲ㄐ枰凶銐虻臅r(shí)間才能有效實(shí)施。

(二)教師認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)和缺乏對(duì)討論法具體實(shí)施和操作的經(jīng)驗(yàn)、技巧。教師認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)削弱了對(duì)課堂討論法的應(yīng)用熱情。對(duì)討論法缺乏研究和實(shí)踐，缺少討論法具體實(shí)施和操作的經(jīng)驗(yàn)、技巧，阻礙了討論法的實(shí)施。討論法的實(shí)施有一定的技術(shù)要求，需要解決許多問(wèn)題，諸如怎樣設(shè)計(jì)討論胚?應(yīng)遵循什么原則?如何搜集資料?如何科學(xué)分組?小組成員怎么分工?如何合理安排和控制討論時(shí)間?什么時(shí)候進(jìn)行討論較為合適?如何應(yīng)對(duì)討論過(guò)程中各種可能出現(xiàn)的意外?如何評(píng)價(jià)討論成果?如何總結(jié)?如何保持師生發(fā)言的平衡，既突出學(xué)生的主體地位，又發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用?等等。有些教師對(duì)上述問(wèn)題缺乏實(shí)踐和研究，就會(huì)使討論流于形式，很難獲得理想的效果。

(三)學(xué)生因素的影響。教師成功應(yīng)用討論法的又一重要條件是得到學(xué)生的密切配合，學(xué)生要積極思考，敢于質(zhì)疑，踴躍發(fā)言，否則討論將難以展開(kāi)。由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，學(xué)生缺乏主見(jiàn)和創(chuàng)見(jiàn)，解決問(wèn)題的能力相對(duì)較差，對(duì)教師的依賴(lài)性強(qiáng)，學(xué)習(xí)機(jī)械、被動(dòng)，在這種情況下，教師一旦改變教學(xué)方法，實(shí)施討論法，學(xué)生會(huì)感到不習(xí)慣，參與的討論課就難以收到理想的效果，上述問(wèn)題的存在又會(huì)使教師喪失堅(jiān)持應(yīng)用討論法的信心。

那么，究竟應(yīng)該如何正確使用討論法，以使其真正地發(fā)揮效果呢?

(一)合理取舍教材知識(shí)，為討論法的實(shí)施贏得時(shí)間。新一輪的教學(xué)改革大大減少了知識(shí)量，使課堂內(nèi)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，探索學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的實(shí)施有了更多余地。如果教師以本為本，教材上的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都向?qū)W生講到，并要求學(xué)生掌握，這樣既浪費(fèi)時(shí)間和精力，又徒增自己和學(xué)生的負(fù)擔(dān)。對(duì)于教材中純記憶性的、陳舊的、缺乏現(xiàn)實(shí)意義的知識(shí)要大膽舍棄，即使使用新教材以后也應(yīng)作相應(yīng)處理，努力為討論法的實(shí)施提供足夠的時(shí)間保障。

(二)消除認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，充分認(rèn)識(shí)和重視討論法的功能，堅(jiān)持應(yīng)用討論法。經(jīng)常性地采用討論法，學(xué)生的查閱與閱讀資料、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、組織材料、撰寫(xiě)報(bào)告及表達(dá)的能力會(huì)不斷進(jìn)步，隨著各種能力的運(yùn)用越來(lái)越熟練，花費(fèi)時(shí)間會(huì)越來(lái)越少，各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成也會(huì)越來(lái)越快，越來(lái)越好，這樣就能開(kāi)闊學(xué)生的視野，擴(kuò)大他們的知識(shí)面。

(三)改變對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)辦法，提高學(xué)生參與討論的熱情需要教師采取以學(xué)生為本的教學(xué)方法。強(qiáng)調(diào)民主、平等。只要教師堅(jiān)持應(yīng)用討論法，創(chuàng)設(shè)民主、平等的教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，大膽發(fā)表意見(jiàn)，學(xué)生的狀況會(huì)有明顯改觀，學(xué)生的參與意識(shí)會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，反過(guò)來(lái)又促進(jìn)了討論法的有效實(shí)施和取得良好的討論效果，兩者之間相互促進(jìn)，并走上良性發(fā)展的軌道，這正是教師努力的目標(biāo)。把學(xué)生參與討論的情況總結(jié)成幾個(gè)方面，如資料搜集、報(bào)告撰寫(xiě)、意見(jiàn)發(fā)表、筆記討論等，每個(gè)方面的表現(xiàn)情況分成幾個(gè)檔次給予相應(yīng)賦分，由教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)和學(xué)生自評(píng)相結(jié)合，給出學(xué)生討論課的成績(jī)，然后以一定的比例計(jì)入學(xué)生的期中和期末成績(jī)。

(四)加強(qiáng)對(duì)討論法的研究和實(shí)踐，掌握討論法具體實(shí)施和操作的經(jīng)驗(yàn)、技巧，保證討論法實(shí)施的效果。要使討論法卓有成效，關(guān)鍵是要教師熟悉討論法并能熟練運(yùn)用，而目前多數(shù)歷史教師對(duì)討論法的具體操作缺乏了解，解決這個(gè)問(wèn)題的一個(gè)有效辦法是開(kāi)展課題研究，一邊學(xué)習(xí)理論一邊進(jìn)行實(shí)踐，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐積累經(jīng)驗(yàn)和技巧。

(責(zé)編龐丹丹)