多媒體技術在課堂教學中的作用

寧昌信

“農遠工程”的普及，城鄉教育的差距越來越小。教育信息化的核心，就是如何使學校充分利用信息技術，改革課堂教育模式，改革教學過程，改革育人模式，推進教育現代化。

微機系統能將數字、圖片等直觀地展現出來，給學生提供具體可感的形象，以此調動學生的多種感官，特別是屏幕上出現的彩色畫面，能把學生的審美體驗推向高潮，從而使學生進入主動學習、積極思維、探索知識的認識活動中去，從而產生無限的學習熱情和動力。從現代教學改革的角度看，它能促進真正意義上的“教育平等”，使學生從被動的聽講者和接受者，轉變為主動參與的學習主體，提高學生的信息意識，培養較強的獲取信息、處理信息的能力。多媒體技術能進行逼真的模擬，靈活地放大或縮小場景，將這些過程生動、形象地展現于學生面前，起到化無形為有形，化抽象為形象，轉換思維模式，降低思維難度的作用，使學生認識加強，理解透徹。

一、應用多媒體課件可以充分發揮學生的主體作用

提倡主體性教育，是社會主義現代化建設的現實需要，也是國際上教育改革的趨勢。主體性教育的過程，是教師引導下的學生獨立學習和自主活動的過程。按認知學習理論的觀點，必須充分發揮學生的主動性和積極性，學生才能獲得有效的認知。

在傳統的課堂教學過程中，教師面向學生傳授知識技能，從教學內容、策略、方法、步驟，甚至學生做的練習都是教師事先安排好的，學生只能被動地參與這個過程。這種方式以教師的主觀意識為主，學生完全處于被動地位。

多媒體課件可以把電視機所具有的視聽合一功能與計算機的交互功能結合在一起，產生出一種新的圖文并茂、豐富多彩的人機交互方式，而且可以立即反饋。在這種交互式學習環境中，學生可按自己的學習基礎、興趣來選擇自己所要學習的內容，可以選擇適合自己水平的練習，也可以選擇不同教學模式來學習，這種交互方式對教學過程具有重要意義。教師的地位和作用主要表現在培養學生掌握信息處理工具的方法和分析問題、解決問題的能力上，轉變了傳統的以教師為中心、以課堂為中心的教育方式。

二、應用多媒體課件教學可以多方位地提高學習效率和培養能力

多媒體課件可以讓學生既能看得見，又能聽得著，還能用手操作，通過這樣多種感官刺激獲取的信息量，比單一聽老師講課強得多。這就是說，如果讓學生既能聽到又能看到，再通過討論、交流，用自己的語言表達出來，知識的保持將大大優于傳統教學的效果。應用多媒體課件教學，能有效地激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成學習動機，主動參與教學過程，使課堂信息量加大，學生易于接受，在愉快的氣氛、交互討論中掌握了教學的重點、難點，教學效果明顯。

三、應用計算機與網絡的功能創設情境

應用計算機與網絡的功能創設引入概念的情境，創設推導規律的情境，創設提出能夠逐步深入的問題情景，引導學生在所設置的問題情景中主動探索、主動發現，在師生的討論與協商中充分地展現相關的情景，并經過比較與鑒別、分析與判斷，改造已有的圖景或建立新的情景。它能讓學生主動參與進行探索和研究，特別是對學生實現直覺思維、形象思維與邏輯思維相結合的思想訓練的理想工具。因此在課堂教學中應用多媒體技術手段是輔助課堂教學，幫助教師完成“創設情景、激發動機、提出問題、建立圖景、引導討論、畫龍點睛”的極好工具。按照“以能力立意為主”進行教學的基本思想，多媒體課件不僅僅有利于知識傳授，更重要的是可用它創設情境進行能力培養。

可以預見，在課堂教學中引入多媒體課件教學，將不僅是促進教學手段的變革，同時還必將促進對于教材的觀念與形式、教學方法與課堂教學結構的變革，進而促進教學思想和教學理論的改革與發展。作為老師，尤其是青年教師，更應與時俱進，以科學的態度、勤奮刻苦的精神、務實的作風，開拓創新，積極投入到課堂教學改革中來，全面提高教育教學質量。

(責編覃亮生)