關于學生作業的思考

周保娥

批改學生作業，是學校教學工作的重要組成部分。倘若把課堂教學比作兩軍對壘的戰場，那么批改作業便是戰后的“善后工作”。我們知道，學生作業既是檢驗課堂教學的重要工具，也是鞏固課堂教學成果、考查學習效果的重要手段。

一、學生作業為老師調控課堂教學提供重要的信息支援

要上好一堂課，就像打贏一場現代戰爭一樣，須知彼知己。而對授課老師來說，“彼”就是聽課的學生。怎樣“知彼”?學生作業為我們認識和了解學生提供了一個很好的窗口。盡管學生的作業“千人千面”，但只要認真予以分析，就不難發現一些有價值的東西。例如，一兩個學生在同一個地方出錯，也許還算正常，但是相當一部分學生出現相同或類似的錯誤，則絕非偶然!教師應好好查找自身的原因：是知識傳授錯誤?還是講課速度太快?抑或教學方法不當?等等。只有找準問題的癥結，自覺地進行調控。課堂教學才會事半功倍，更有成效。

二、學生作業為教師發掘學生個別差異、因材施教開辟了新的途徑

學生作業，只要是學生自己獨立完成的，而不是依賴于同學或父母，則其個別差異，像學習態度、知識結構及認知能力的區別便會在作業上表現出來。教師要獨具慧眼，善于識別與發掘。例如，同是后進生，表現在作業上，一類是字跡潦草，個別地方出錯(非知識性錯誤)，一類是卷面整潔，但解題過程基本上是錯誤的。前者，顯然是學習態度不夠端正，盡管有一定的學習基礎和認知能力，即常說的“半桶水”，系思想認識方面的問題。后者，有一定的上進性，但苦于基礎太差，即所謂的“什么也不懂”，屬于知識結構方面欠缺。這兩種情況顯然不能混為一談，應區別對待，分別輔導。成績優異和有特殊興趣與專長的學生，其作業工整美觀，思路清晰完整，解法富于創造性。這類學生就總體而言雖然不是太多，但顯然具有較強的示范效應，可以影響和帶動一大片。教師要不失時機地在課堂上大力推介，尤其是別出心裁的解答，更是要大張旗鼓的宣傳。這樣做，對于尖子生本人是一種鼓勵，對其他學生更是一種鞭策。

三、學生作業為學生互相學習、共同提高、培養良好學習習慣架起了橋梁

客觀上講，學生作業不僅是學生鞏固舊知識“練兵”的場所，也不只是做給教師或家長看的，更主要是學生之間互相學習、取長補短、自我教育的舞臺!現代教育心理學告訴我們，學生之間的影響遠比其他影響來得直接、真實、有效。作業批改完后，不要一發了之。好的作業要傳閱、展覽，要表揚作業做得好的同學，讓全體同學從中受到啟發，養成認真完成作業和專心聽課的習慣，為全面提高課堂教學質量服務。

(責編覃亮生)