關于農村貧困初中生日常行為的表現及應對策略

張秀發

在農村的初級中學，有這樣的一個群體，他們因為家庭背景的特殊，也就是家庭經濟較一般家庭要困難得多(排除孤兒和單親家庭)，從而導致他們表現出與同齡人不一般的行為，這些行為若不及時加以引導，會對他們的健康發展造成障礙。此次調查研究的對象是八、九年級中貧困家庭的學生共12人，調查工作開始時間是2008年4月份，調查方法包括發放調查問卷、單獨訪談、與相關班主任或教師交流、進行家訪并對相關家長進行問卷調查。調查表明，對這類學生的教育任重而道遠，需要多管齊下，即需要學校、家庭、社會的共同協作。

一、調查的基本情況及其原因分析

此次調查的僅是正常家庭(即父母健在)的不正常背景(即家庭經濟很困難)的初中生的日常行為。首先，對確定好的調查候選人發放調查問卷，問卷內容涉及初中生在家庭、學校以及社會上的28種日常行為，其中屬于良好的行為習慣的有22種，不良行為6種。在良好的行為習慣選項中，僅有128人次選擇了“是”，也就是他們認為自己已經養成這些良好的行為習慣，與該項總數264人次相差了136人次，可見，養成良好行為習慣的人數還不到調查總數的一半。還有24人次選擇了“不是”，也就是他們認為自己沒有某些良好的日常行為習慣。再有112人次選擇了“有時”，說明這一部分學生在各種需要做出正確行為的情況下猶豫不決，或者會根據情況的變化而做出不同的選擇，沒有堅定的立場和明確的態度。其次，對接受調查的12名學生進行了單獨訪談，針對他們各自的問卷，與他們進行交流，了解促使他們做出某種行為的動機及做出某種行為之后的感受。

在與相關12位家長的交流中得知，他們中有8人更加關注子女在校的學習成績，但少有過問在校紀律。認為自己回到家中的主要活動是勞動的家長占到了100％，因此他們很少有時間專門引導子女的行為，有時進行教育也只是就事論事。覺得子女比較懂事的家長占到了調查對象的50％以上。另外有些家長則認為自己根本就沒有時間，也沒有打算去關注子女的日常行為。覺得只要不“太過分”就行，但如果出格了就要嚴懲。

二、對策或建議

從學生的日常行為再到各方面的反應，我們不難得知，此類學生的日常行為受到多方面因素的影響。如果我們在各種影響面前給以關注和正確引導，是能夠為這類學生創造一個良好的生活及學習環境，培養他們良好的日常行為習慣，讓他們能健康成長。

首先，利用“天然的條件”來教育。所謂“窮人的孩子早當家”，調查顯示一半的人次具有良好行為習慣或者不具有不良行為習慣，說明這部分學生“根基”不錯，當然其中也有家長、老師教育的功勞。若是家長、老師能利用他們特殊的家庭環境多加引導、激勵，相信會收到更好的效果。

其次，要多關注這類學生身邊的人和事。調查顯示不少人持有觀望、從眾心理，基于此，我們的教育者(尤其是教師)要注意凈化學生的成長環境，不能只針對一些人進行教育，要保證大氣候是好的，才會有好的小環境。否則，會激發受教育者的逆反心理，或覺得自己不應成為“另類”而使教育效果打折或適得其反。

第三，在公眾場合盡量淡化他們的“特殊身份”。對于他們家庭的貧困，這類學生的潛意識里是知道的，家長及教師在公眾場合，尤其是在學校里，哪怕是要幫助他們也要講究策略，不能傷害他們的自尊心，以免使他們產生或加重自卑心理從而導致他們的行為怪異。

第四，要進行長期的跟蹤引導。一種行為習慣的養成是長期的，行動是受思想控制的，對這類學生，要長期關注他們的思想及行動，不要等到出了事才進行教育，所謂冰凍三尺非一日之寒，要想讓他們改變一種陋習需要耐心的引導。

第五，教會他們確立近期目標。遠大理想固然好。但由于他們家庭貧困，容易使他們看不到實現的可能而自暴自棄，從而導致行為反常。但近期的目標使他們能看到希望，能夠獲得成就感，從而嚴格要求自己，約束自己的行為。

第六，加強社會環境建設，凈化社會環境，加強學校周邊治安環境治理，貫徹落實黨的“三農”政策，做好扶貧助困工作，認真執行義務教育法，使他們有一個良好的成長環境。

第七，多鼓勵或“強迫”他們參加各種有益活動，這些活動可以是學校組織的也可以是社會組織的，用活動占據他們的“空閑時間”，讓他們在活動中充分感受到生活的情趣，充分肯定自己的價值，感受到集體的力量和集體的溫暖，增強集體榮譽感，激發他們對生活的熱愛之情。

(責編龐丹丹)