課堂教學中學生違紀處理之我見

李英霞

摘要課堂教學中常常出現學生違紀現象，教師要分析其原因，運用教育原理，針對學生特點，恰當地采用處理方法，處理課堂違紀現象，既能使課堂教學不受影響，又能讓學生得到教育。

關鍵詞課堂教學學生違紀成因處理

當過教師的人都有這么一個感受：為了上好一堂課，課前費盡心機，認真鉆研教學大綱，吃透教材，精心備課，可謂胸有成竹，也料想學生一定認真學好?？梢坏搅酥v臺上，教學中往往就不那么順心如意了，原因是課堂中常常有學生違紀事件發生，嚴重擾亂課堂秩序，危害較大。所以教師在處理這類事件時，必須要能保證課堂教學不受影響，又能讓學生受到教育，才能收到良好的效果。依筆者之見，可以采取以下幾種方法進行處理：

一、從教師自身的教學行為進行反思

教學中往往是這樣：課前準備好的一套方法，上課時很有可能會脫離學生實際，不合學生口味，很容易引起學生的疲勞感，以至學生打呵欠、發嘆息、竊竊私語、趴桌睡覺等。這時，教師應該隨機應變，從自己身上查找原因：若講授方法不當可以改用其他方法；若表達不夠準確或傳授知識有錯誤，就應放下架子，接受學生的意見，并委婉承認，改正自己的錯誤。比如學生上課打盹甚至熟睡或不聽課做其他事的情況，恐怕絕大多數老師都遇到過，我開始遇到這種情況也只是提醒一下該學生，或簡單地批評一下，不過發現這樣效果并不好。后來，我發現通過“自我檢討”反而很有用。

記得2008年6月12日下午的一堂課上，那天天氣很熱，有幾個學生悄然進人夢鄉，還有幾個在開小差或搞小動作。我停下課來，不但沒生氣，反而坦然地走到睡覺的學生身邊，輕輕地拍拍他們的肩膀，叫醒他們，并示意其他不守紀的學生注意，然后說：“大家還能多堅持一會嗎?一節課時間過得很快的?！苯又一氐街v臺，不僅沒有批評他們，反而先自我檢討了一番：“上課能睡著，還有的聽得膩煩了，做其他事消遣，說明老師上課魅力還不夠，如果是馮鞏到講臺前說兩句，恐怕大家想睡也睡不著，也不會玩，一定會全神貫注的!”學生哄堂大笑。“我上課睡覺，老師不但沒指責我，反而自己作了檢討，真是不好意思!下次打死我也不睡了!”有個學生后來在一篇作文中是這么說的。后來，我在上課時總是把每個環節準備得很好，并要做到能吸引學生。我還和學生說：“上課時睡覺不怪你自己，要怪首先怪老師，請同學們指出老師的不足，老師一定加以改正，讓同學們滿意；其次怪同桌沒有提醒你。”現在我還記得，自那以后，我到那個班上課，再也沒有人打盹或睡覺，或搞小動作，無論天氣多熱!

二、把學生違紀行為當作一種教育資源，因勢利導，教育學生

課堂教學中學生違紀行為發生時，教師應抓住時機，把違紀行為當作反面教材，趁機教育學生，以取得最佳教育效果。例如：有一次上課時，我發現黑板底下及學生桌子下撒了一地的粉筆頭，而講臺上前兩節剛拿來的一盒粉筆已所剩無幾。我就把班長叫來問，知道是剛才一幫男同學拿粉筆來折成小段相互對打攻擊。我大怒，真想狠狠地收拾這幫男生，但轉念一想，何不抓住這一機會，對學生進行一次教育?于是我在黑板上寫出《如何看待亂扔粉筆現象》，讓學生討論，然后寫一篇命題作文，下節課拿來交流討論，收到了良好的效果，同學們紛紛痛陳這種行為，亂扔粉筆的男生也在文中承認了錯誤。之后，班里再也沒有出現亂扔粉筆的現象。

這種方法往往使違紀事件及時得到解決，并給學生強烈的思想震動和深刻的印象，對學生起到警示作用。

三、采取暫時懸掛、課后處理的方式

有時候，教師講課正情緒飽滿、激昂，多數學生專心聽講，忽然發現有一兩個學生存心搗亂課堂。這時候教師應該保持冷靜，千萬不能在課堂上責罵學生，而應是稍加制止后，若無其事，繼續講課，待下課后再找這些同學進行個別談心，與他們交朋友，耐心疏導，幫助其改正。如果他們有什么困難，還應幫助他們解決，他們在情感上就更容易接受教師的批評和指正。這樣做，不但沒有丟失教師的尊嚴，還會得到學生更多的尊敬和愛戴。

四、采取提問的方式

教師要尊重學生的人格。課堂上出現的違紀事件已產生影響時，教師可以采取提問的方式來集中學生的注意力。所提的問題應是這個違紀學生容易回答的，要針對他的特長來提。當學生回答正確時，教師應立即表揚，因為表揚的效果勝于指責十倍。一個人受到表揚時，就會產生一種不辜負別人希望的決心和干勁，從而有信心去學習，不再出現違紀現象。

五、采取突然沉默并用眼睛“說話”的方式

當教師在傳授新的內容時，有的學生在下面東張西望，神思不寧；有的學生翻課外書，自得其樂等。這時候，教師可以突然停止講授并發揮眼神的威力，用目光盯住違紀學生，從而把學生的注意力抓住。因為，教師的突然沉默意味著對違紀學生的警告，教師的眼神意味著對學生無聲斥責、制止。這樣做能避免教師因大聲疾呼，批評學生而傷害學生的自尊心，真可謂“無聲勝有聲”。

六、采取愛心感化教育的方式

教學中，當發現學生違紀時，教師也可以采用感化教育法來教育學生，也就是說，教師應善于利用情感暖化效應、觸摸效應和聲感效應對學生進行教育，如無意中的關切的微笑、溫柔體貼的語言等，都會使原來棘手的教育問題產生良好的解決效果。

七、借題發揮。幽默感化學生

在教學過程中，總有愛鉆牛角尖的學生提出這樣那樣讓教師難堪的問題。如果教師為了繼續教學而簡單強制性地對其進行壓制，那只會促使學生產生逆反心理，激化矛盾。同時，也會降低教師在學生心目中的威信。如果這時借題發揮，巧用幽默來處理這類事件，不僅可以讓教師從尷尬中脫身，還會給學生留下深刻的印象。

教育的衰敗就是人類的衰敗。為了讓學生能成為明天祖國的棟梁，愿教師們矢志不渝，保持良好的情緒去駕馭自己的教學，用愛與責任為學生架起通往成功的橋梁。

(責編周侯辰黃曉)