教師的幸福人生與專業(yè)成長

肖 川

如何營造我們的幸福人生，如何促進我們的專業(yè)成長，這是教師生命最重要的兩大主題，是需要我們用一生的努力去探索的主題。

為什么要特別強調教師的幸福人生呢?首先。“人是目的”。這里的“人”，是指現(xiàn)實的、具體的個人。它意味著每一個人的自由、解放、發(fā)展和幸福本身。就有著無需證明的價值，有著自滿自足的價值。因為人作為生命的最高貴的存在，其本身就有著至高無上的價值。今天，我們倡導“以人為本”，這標志著社會的進步，而“以人為本”最深刻的含義就是“人是目的”。其次是因為，倘若一個社會中，有更多的人能夠感受到生活的幸福。這個社會將會變得更為安全、更為和諧、更為融洽、更有前途和更有活力。經(jīng)驗告訴我們。一個能感到生活幸福的人一定會更多地珍惜生活、善待自我、友愛他人和奉獻社會：而相反，一個感受到生活不幸的人，就可能心灰意冷、自暴自棄，嚴重的還會仇視他人、敵視社會，成為社會的潛在威脅。教師是任何一個社會中龐大的和有影響力的職業(yè)群體，這個群體的人們生活的幸福指數(shù)的高低，必然會影響到整個社會的整體福利。之所以要特別強調教師的幸福人生的第三個原因就是。只有有更多的教師能夠感到職業(yè)的自豪感、成就感并進而感受到生活的幸福感，優(yōu)質的教育才有可能。我們不難想象，一個感受到生活不幸的人，很難去創(chuàng)造一個積極的、溫暖的、充滿生命情懷的課堂。也很難用真誠的愛心去與學生進行廣泛的交往。只有當一個教師能夠由衷地感受到生活的美好．內心蘊積著對生活的熱愛與柔情。才可能散發(fā)出人性的光輝。才能自然、真誠地帶給學生細膩的關懷、用心的呵護和正直、光明的期待。

教師幸福人生的營造有助于教師的專業(yè)成長。教師的專業(yè)素養(yǎng)就包括專業(yè)精神、專業(yè)知識和專業(yè)技能。這是因為一個生活的幸福指數(shù)比較高的人意味著低焦慮感、低倦怠感、高成就動機和高自尊需要；也意味著沒有太多的后顧之憂，比較接受現(xiàn)實，悅納自我，心存感激和追求卓越，這樣的人既重視專業(yè)成長，也會有更充沛的精力和更積極的心態(tài)去提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。

同樣，教師專業(yè)素養(yǎng)的提高也有助于教師幸福指數(shù)的提升。原因有三，一是因為教師的專業(yè)素養(yǎng)會影響到教師工作過程中的感受。如果一個教師專業(yè)素養(yǎng)比較高，他就更能感受到工作過程的樂趣：他就會有著極高的自我效能感，變得越來越自信；他就更能感受到工作中那種舉重若輕、游刃有余、左右逢源、勝任愉快。其次是因為，教師的專業(yè)素養(yǎng)會極大地影響教師自尊需要的滿足。如果一個教師專業(yè)素養(yǎng)比較高，工作干得出色漂亮，他就曼容易獲得領導的賞識、同行的尊重、學生的愛戴和家長的信任，他在所歸屬的團隊中就能獲得比較高的個人聲望，在別人心目中比較有地位，他就會令人刮目相看、尊敬有加。第三是因為，作為教師的專業(yè)素養(yǎng)是作為一個人的素養(yǎng)最核心、最重要、最具有廣泛遷移價值的一部分。作為教師的專業(yè)素養(yǎng)包括人際溝通與交流的能力，體面和充分的自我表達的能力(包括口頭語言、書面語言的表達，也包括穿著打扮、待人接物，特別是情緒的自我管理的能力)，獲取信息、建構知識的能力等等。當一個教師有比較高的專業(yè)素養(yǎng)時，他也一定享有比較高的生活品質。因此，對一個教師來說，專業(yè)成長受益最大的人是他自己，其次才是他的親人、他的學生、他的同事和學校，最后才是整個社會、整個人類。

教師的專業(yè)成長與幸福人生的營造可以相互促進，形成一個良好循環(huán)。一個能夠感受到生活幸福的教師也更有可能以更積極和光明的心態(tài)，更飽滿的熱情關注自己的專業(yè)成長。為了文明的進步。為了我們能享有更高的生活品質，為了能為學生提供更優(yōu)質的教育服務，全社會都應該關注教師的生存狀態(tài)、關注教師的專業(yè)成長，切實提高教師的各方面的待遇和社會地位。從我們教師自身來說，不斷學習、不斷提高專業(yè)素養(yǎng)，用我們過硬的本領和良好的風范贏得整個社會的信任和尊重．不僅完全可能的，也是十分必要的。因為，有為才會有位，有為生活也才會有滋有味。