愛相隨

何文暉

與很多才氣逼人、銳氣十足的青年名師不同，郝娜不會給人一種“驚艷”的感覺。她更像是一個鄰家的姐妹，親和溫婉，清新自然，不經意間你會被她身上的那種恬淡從容和溫潤質樸所感染，被她眼神中的堅毅和執著所牽引。郝娜更像是一杯茉莉清茶，不知不覺中那股清香會裊裊升起，融進鼻息，沁入心脾，令人久久難忘。

從1999年天津師范大學中文系畢業到天津市第五十一中學任教，剛剛跨進而立之年的郝娜，已經在教壇耕耘了10個春秋。在平凡的崗位上，她以滿腔的熱忱和誠摯的愛心澆灌著滿園桃李，把自己的全部智慧和汗水都奉獻給了她所鐘愛的教育事業和摯愛的學生。她走入學生的內心世界，了解他們的心理需求，用愛去擁抱和溫暖他們，幫助他們了解社會、認識人生、學會做人，讓他們的心靈放聲歌唱。

有人說教師是一顆鋪路的石子，為他人的起飛鋪路：還有人說教師是一支被點燃的蠟燭，照亮了別人而燃燒了自己。郝娜對此有自己的見解——教師在鋪路的同時也延伸了自己，在燃燒的同時也實現了自我人生價值的升華。10年的歷練，由一名普通的語文教師、班主任，到骨干教師、年級組長，2006年又開始擔任學校的德育主任，郝娜從一名初登講臺的青澀女孩，成長為家長信任、學生愛戴的優秀教師，用不懈的努力實現著心中的理想，體現著自身的人生價值。她曾榮獲紅橋區優秀教師、優秀班主任、“人民滿意好教師”稱號，被評為天津市“十五”立功先進個人、天津市師德先進個人，連續四屆榮獲紅橋區青年教師“希望杯”競賽一等獎和中青年教師“成才杯”競賽一等獎……

一

心相伴，愛相隨。10年間，青年教師郝娜的從教之路滿是動人的風景。

現在的中學生大多是獨生子女，自我意識比較強，也很嬌氣，當他人有困難時，往往需要教師去引導才會伸出援助之手。

郝娜覺得每個學生的心中都有一顆愛的種子，教師的使命和責任就是要通過自己的努力，創造良好的條件和適宜的環境，讓這顆愛的種子發芽、開花、結果，讓學生真切感受到“予人玫瑰，手有余香”的快樂。于是，她在學生中組織開展了“關愛他人”系列社會實踐活動，帶領學生走進社會，學會幫助和關愛他人。

郝娜和學生們來到殘疾人李庭芳家中，第一次來到李家，面對簡陋的屋子，陳舊的家具以及那滿屋的潮氣，平素生活在優越環境中的學生驚呆了，心中有一種說不出的難受。李庭芳一家人在艱苦條件下所表現出來的樂觀精神卻讓學生們心生敬佩。他們爭著打掃房間衛生，幫助李庭芳做這干那，看到這一幕，郝娜心里十分欣慰，在那一刻她感到學生們一下子長大了。從那以后，學生們自覺分成了幾個小組，利用休息日輪流為李庭芳一家做衛生，主動承擔起為他的孩子補課的任務。臨近春節的時候，學生們又帶著年貨為李庭芳一家送去溫暖，令李庭芳深受感動。此外，郝娜還組織學生來到老年福利院，開展愛心奉獻活動，為在那里生活的孤寂老人帶去歡樂。

在五十一中學的校園里，在紅橋區教育系統中，“帶著媽媽上學”的小兵的故事被傳為美談。小兵從小因為醫療事故不幸造成雙耳失聰。為了讓小兵更好地學習成長，本來工作在外地的他的父母來到天津。五十一中學安排小兵坐在教室第一排。為了讓孩子更好地掌握知識，小兵的母親提出了一個額外的請求——坐在教室里跟孩子一起上課?？粗缸佣丝是髱椭难凵?，為了這個孩子的健康成長，作為年級組長的郝娜在征求班主任和教師們的意見后，在校長的全力支持下，開辟了綠色通道，破例讓小兵帶著自己的媽媽來上學。郝娜和班主任一起策劃召開了“幫助身邊伙伴，我能做些什么”的主題班會，發動全班同學共同幫助小兵。班會課上，學生們把寫有祝福話語的精美書簽送給小兵，讓他感受到集體的溫暖，變得開朗快樂起來。

郝娜抓住每一個教育契機，讓學生學會關愛他人，去感受愛的真諦。2008年她組織學生為四川地震災區捐款；2009年開展“春的季節，愛的校園”愛心義賣活動，將關愛撒播向需要幫助的家庭……在多姿多彩的獻愛心活動中，郝娜欣喜地看到學生們用愛心去表達，去奉獻，去付出，在人生道路上不斷成長。

二

關注學生的心靈成長，注重對學生心理的疏導，這是郝娜德育工作取得豐碩成果的關鍵所在，更是師愛的一種理性表現。談及此，郝娜說，這得益于五十一中學多年積淀的豐厚的心理健康教育優勢對自己的幫助。除了“師生談心本”外，主管德育工作的郝娜還和教師們一起編制了“心理健康操”，開設“心理訓練活動課”，特別是通過編寫、講述、錄制經典“教育故事”，從教育實例中積累經驗，形成教育智慧，為塑造學生的健康心理潛心探索、研究和實踐。

在教育故事“有一種智慧叫寬容”中，郝娜講述了自己初為人師的一段經歷：“我是你們的班主任，我姓郝，以后大家可以叫我郝老師”，帶著一份興奮與不安，我開始了一段精心準備的開場白。忽然，一只有力的手舉了起來，打斷了我的講話，這是一個皮膚黝黑、目光炯炯有神的“淘氣包”。“老師，您是不是好壞的‘好字?我覺得這個字好，不管干得好與壞，都得叫您‘好老師。就像我爸爸，不管當什么干部都是個‘正職?！编嵗诘囊环掝D時引得班上哄堂大笑，把我剛剛極力釋放的威嚴攪得一塌糊涂。我再次注意他時，發現他的目光中充滿了叛逆與挑釁。

以后的日子里，郝娜上課的時候如臨大敵，不知道鄭磊會突然冒出個什么問題來。他好像有意和教師作對似的，問的問題不是書上什么地兒印錯了，就是指出發音上的錯誤。那段時間，為了不被找茬或問倒，郝娜“瘋狂”地備課，糾正發音，簡直有些神經質了。在被這種既尷尬又不安的情緒籠罩下，郝娜根本就沒意識到這正是鄭磊潛在創新性的體現。每節課上，她的目光總是有意回避著鄭磊，根本不給他提問的機會。不知不覺中，鄭磊舉手“發難”的頻率大大降低了。

但是，在一次關鍵的實習匯報課上，由于鄭磊的意外“刁難”，匯報課被搞“砸”了，郝娜沮喪到了極點。此時，一位年長的教師送給郝娜一本書，書中有一篇文章的題目是《有一種智慧叫寬容》。至今，文中幾句話仍令郝娜記憶猶新：“給學生一個微笑，一份寬容，你會發現它可以化冰川為河流，化嚴寒為暖冬，化強硬為溫柔?！狈路瘐囗?，這讓她很受啟發，覺得鄭磊那雙充滿質疑和挑戰的目光不再那么犀利，變得有些與眾不同，令人欣賞。

于是一番傾心交談之后，橫亙在師生之間的溝壑被理解和信任填平了。自那以后，鄭磊的創新性在班集體建設方面得到了充分的表現，他成立廢舊物品回收站，用賣廢品的錢專門作為班集體獎勵基金；他在衛生責任區貼上了一條條充滿真摯情感的留言：“為了你和我共同擁有一個良好的環境，請不要亂扔垃圾”；他布置板報，開設了“群星閃耀

展示欄”，記錄下班中的好人好事……

由此，郝娜感慨道：看著他的成長我覺得自己是如此幸運，能遇到這樣一個充滿靈性的孩子。世界上沒有完全一樣的花朵，寬容教育使我打開了一個全新的教育領域，在這片領域中我發現了一番新的天地。寬容就是一種成功的教育，是心與心的交融，是師愛的傳遞。寬容的智慧足以包容一切，改變一切，創造一切……

三

特級教師于漪說：“教育事業是愛的事業，師愛超越親子之愛、友人之愛，因為它包蘊了崇高的使命感和責任感。作為一名教師，對學生只有丹心一片，才能心心相印?！痹诮逃龑嵺`中，郝娜以“真誠、傾聽、理解、尊重”為教育宗旨，關愛每一個學生的健康成長。

在郝娜的工作筆記中，有這樣一段話——“把學生當成朋友，你正走向成功；和學生成為朋友，你成功了一半；和學生成為知心朋友時，你才真正取得了成功?！痹趯嶋H工作中，她把每一個學生都當作自己的朋友，用心去與他們交流。面對學生出現的問題，郝娜往往是以一個大姐姐的身份和他們談話，耐心地傾聽學生的心聲。

郝娜認為，教師的工作不僅是一門技術，更是一門藝術。走進學生的內心世界，了解他們的心理需求，是教師有的放矢開展教育工作的關鍵。于是，“師生談心本”架起了郝娜與學生之間心靈溝通的橋梁，成為了一塊“心育”的園地。無論工作有多忙，時間有多緊，郝娜都會認真傾聽學生的訴說，想辦法解開他們心中的結，耐心地引導學生正確思考問題、看待社會和人生，把陣陣和煦的春風送進他們的心里。教師的真誠也換來了學生的信任，逐漸地，“談心本”中學生書寫的內容由“流水賬”到袒露心聲，抒發苦悶，而郝娜就是根據字里行間捕捉到的學生的心理變化來“對癥施治”。同時，郝娜還通過“家庭熱線”與學生家長直接對話，幫助他們糾正片面的教育觀和人才觀，調整家長對孩子的期望水平和教育方法。郝娜利用開家長會的時機向家長講解教育孩子的正確思路和方法，又利用班會時間讓學生寫下與家長溝通的心聲，開辟家長和孩子交流的通道，取得了很好的效果。

回顧10年的育人之路，一路風雨一路歌，一路愛相隨。郝娜付出了愛，但內心卻十分充實，因為在她看來，“能悲傷著學生的悲傷，喜悅著學生的喜悅，幸福著學生的幸福，讓學生學會了愛，這正是教師的價值所在，正是教育事業的偉大之處。徜徉在愛的海洋里，教育顯得如此溫馨!”

太陽西下，余暉中，郝娜站在教學樓邊，身后是五十一中學名譽校長、中國現代文學館原館長舒乙題寫的“心育”雕塑；而她望著不遠處的操場有些出神，嘴角微微翹起，目光中滿是欣慰——運動場上，有一群生龍活虎的學生正在踢足球……那是她摯愛的學生們。