改革“維修電工”專業(yè)課教學(xué)方法

崔振國(guó)

高級(jí)技工學(xué)校培養(yǎng)具備一定理論基礎(chǔ)和熟練操作技能的中、高級(jí)技術(shù)工人。當(dāng)前國(guó)家提出了大力發(fā)展職業(yè)教育的方針，加快培養(yǎng)中高級(jí)職業(yè)技術(shù)人才成為了當(dāng)務(wù)之急。技工學(xué)校是培養(yǎng)打造技術(shù)工人的前沿陣地，如何設(shè)置專業(yè)課程成為了教學(xué)重點(diǎn)，其中最重要的一條就是要突出職教特色，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力；同時(shí)，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。下面就筆者所從事的維修電工專業(yè)課程改革和教學(xué)方法談幾點(diǎn)看法。

一、實(shí)事求是，進(jìn)行課程改革

維修電工專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容的改革，需要全面熟悉和掌握專業(yè)知識(shí)和技能操作的教師的參與，通過(guò)調(diào)研和教研，結(jié)合本地區(qū)的實(shí)際情況和社會(huì)需求，制定好專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃。通過(guò)對(duì)維修電工專業(yè)多年的教學(xué)實(shí)踐和對(duì)社會(huì)用工需求的了解，我校通過(guò)課程改革，大幅度地調(diào)整了教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，圍繞專業(yè)設(shè)置，緊扣中級(jí)職業(yè)資格的內(nèi)容和要求，除開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)課外，開(kāi)設(shè)了下列專業(yè)課程和專業(yè)輔助課程：《電工基礎(chǔ)》《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》《脈沖與數(shù)字電路》《維修電工生產(chǎn)實(shí)習(xí)》《電機(jī)與變壓器》《常用儀器、儀表》《日常小家電的原理與維修》《收錄機(jī)原理與維修》《彩色電視原理與維修》《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》等。此外，還增加了實(shí)習(xí)課的比重，實(shí)習(xí)課貫穿于每個(gè)學(xué)期，目的是要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、分析精通電路的能力、維修和排除故障的能力；培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)好和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使之變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。《收錄機(jī)原理與維修》《彩色電視機(jī)原理與維修》為輔助課程，是在分層次教學(xué)中，對(duì)高層次的學(xué)生開(kāi)設(shè)的，學(xué)生在取得“維修電工中級(jí)職業(yè)資格”證書(shū)的同時(shí)，部分學(xué)生還可以取得“計(jì)算機(jī)操作”“家電維修”等資格證書(shū)。學(xué)生畢業(yè)后，拓寬了就業(yè)范圍。

二、突出重點(diǎn)，以夠用為原則

根據(jù)教學(xué)計(jì)劃及電工專業(yè)實(shí)際應(yīng)用等方面，緊扣中級(jí)考試內(nèi)容要求，以對(duì)本專業(yè)有用的知識(shí)為重點(diǎn)，抓住重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，而對(duì)非重點(diǎn)知識(shí)只作簡(jiǎn)單介紹，或者自學(xué)。以夠用為原則，學(xué)以致用，學(xué)以致精。例如在《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)中，各個(gè)原器件的工作原理、特性及應(yīng)用，以及故障的排除，應(yīng)詳細(xì)講解，而對(duì)器件應(yīng)用電路的復(fù)雜計(jì)算應(yīng)少講為宜。在教師的指導(dǎo)下多讓學(xué)生認(rèn)知器件，組裝和調(diào)試電路，如整流電路、穩(wěn)壓電源、單管電壓放大器、集成功放、可控硅調(diào)光、交流調(diào)壓等電路，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)，自己制作電路板，自己組裝和調(diào)試。教師在實(shí)習(xí)課上，還可以讓學(xué)生制作一些實(shí)際的應(yīng)用小電路，避免制作一些復(fù)雜的電路，讓學(xué)生保持自信，誘導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生用不同的知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。

三、實(shí)施直觀教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率

技校學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)決定了他們的空間想像能力和抽象思維能力比較薄弱，迫切需要觀的感性知識(shí)學(xué)習(xí)抽象的理論識(shí)。例如，在“電工基礎(chǔ)”“電力拖動(dòng)”學(xué)習(xí)中，如果沒(méi)有實(shí)物，各個(gè)指令器件、控制器件、保護(hù)器件是如何工作的，單純講理論，教學(xué)效果不好。必須讓學(xué)生直觀了解各器件的構(gòu)造和動(dòng)作，最好讓學(xué)生動(dòng)手拆裝器件。在“脈沖與數(shù)字電路”學(xué)習(xí)中，用二進(jìn)制的方法去解決實(shí)際問(wèn)題，如無(wú)塔供水控制電路，電接點(diǎn)式壓力表觸點(diǎn)接觸為1、斷開(kāi)為0，電機(jī)啟動(dòng)為1，停止為0，讓學(xué)生用門電路或觸發(fā)器來(lái)實(shí)現(xiàn)其功能，經(jīng)過(guò)學(xué)生的討論和設(shè)計(jì)，最后用一個(gè)JK觸發(fā)器來(lái)實(shí)現(xiàn)其功能最簡(jiǎn)單，這樣不但鞏固了所學(xué)知識(shí)，也開(kāi)闊了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的思路。獲得直觀教學(xué)手段和方法很多，如教學(xué)模具、實(shí)物掛圖、VCD錄像片、現(xiàn)場(chǎng)參觀教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、多媒體教學(xué)等，直觀教學(xué)能夠取得良好的教學(xué)效果，提高教學(xué)效率。

四、根據(jù)專業(yè)實(shí)際需要，對(duì)教材內(nèi)容作必要的增減

從培養(yǎng)的目標(biāo)出發(fā)，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)和技能滿足實(shí)際工作崗位的需要，應(yīng)以生產(chǎn)工作崗位所需要的知識(shí)和技能為重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。對(duì)教材上有而工作崗位不需要的內(nèi)容應(yīng)刪去或提倡自學(xué)，對(duì)工作崗位需要而教材上沒(méi)有的知識(shí)應(yīng)補(bǔ)充。

例如在“維修電工生產(chǎn)實(shí)習(xí)”教學(xué)中，應(yīng)補(bǔ)充一些車、鉗、銑、焊的知識(shí)和操作技能，以便在今后的維修工作中解決實(shí)際問(wèn)題。在“電機(jī)與變壓器”教學(xué)中刪去一些本地區(qū)不常用或根本見(jiàn)不到的電機(jī)的計(jì)解。

五、實(shí)行一體化教學(xué)

日常的教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在實(shí)習(xí)課上不是忘記了理論知識(shí)點(diǎn)就是不會(huì)應(yīng)用，所以要盡可能多的采用一體化教學(xué)法。先講與實(shí)習(xí)課題相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，再緊接著做實(shí)習(xí)課題，這樣學(xué)生帶著目的去學(xué)，學(xué)完以后馬上親手實(shí)踐，既能牢固掌握知識(shí)點(diǎn)又弄懂了與之相關(guān)的實(shí)踐。例如，我們學(xué)校的做法是把《電力拖動(dòng)控制線路》中的電動(dòng)機(jī)控制方法與《維修電工生產(chǎn)實(shí)習(xí)》中的安裝電動(dòng)機(jī)控制線路結(jié)合起來(lái)一起進(jìn)行，先講電動(dòng)機(jī)的控制方法再安排學(xué)生安裝此線路，理論章節(jié)與實(shí)習(xí)課題一一對(duì)應(yīng)，學(xué)生很快就掌握了教學(xué)要求中的內(nèi)容。實(shí)踐證明，一體化教學(xué)尤其適合維修電工專業(yè)。

六、實(shí)行分層次教學(xué)

1. 根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)和要求“分層”

在新生進(jìn)校后，進(jìn)行摸底調(diào)查，畢業(yè)后還需要繼續(xù)讀大專的學(xué)生分為A層，即（3+2連續(xù)制），學(xué)生畢業(yè)后想急需就業(yè)的分為B層，在B層的學(xué)生中再分成二層，a層是理論知識(shí)和技能操作掌握比較快的同學(xué)，b層是理論知識(shí)和技能操作掌握比較慢的同學(xué)。通過(guò)分層能夠充分調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也滿足了他們的不同需要。在每一個(gè)學(xué)期結(jié)束后還要根據(jù)學(xué)生本學(xué)期的成績(jī)進(jìn)行調(diào)整，把b層中的前10名與a層中的后10名互換，進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2. 教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置分層

針對(duì)A層制定教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置時(shí)，應(yīng)以適應(yīng)和滿足考取大專的要求來(lái)組織基礎(chǔ)理論教學(xué)，對(duì)B層制定教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置時(shí)，應(yīng)根據(jù)專業(yè)需要，加大專業(yè)理論和技能的教學(xué)，減少基礎(chǔ)課的理論教學(xué)。

3. 授課內(nèi)容分層

根據(jù)學(xué)生的接受能力和求知愿望，教師應(yīng)對(duì)他們有不同的要求，對(duì)B層中的a層來(lái)說(shuō)，在滿足取得中級(jí)維修電工資格證的同時(shí)，還需培養(yǎng)考取計(jì)算機(jī)、家電維修等資格證所需要的理論和技能。對(duì)B層中的b層來(lái)說(shuō)，只要掌握和滿足取得中級(jí)維修電工資格證所要求的知識(shí)和技能就可以了。

教學(xué)改革是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，我們要根據(jù)社會(huì)的用工需求和企業(yè)的實(shí)際需要，不斷探索，大膽實(shí)踐，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)出新時(shí)期合格的職業(yè)技術(shù)人才。

（作者單位：河北省秦皇島市高級(jí)技工學(xué)校）