如何在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生唱歌的自信心

李宏飛

自信心是指一個(gè)人對(duì)其自身能力和發(fā)展的肯定，在青少年成長(zhǎng)中起著很大的作用。然而在音樂(lè)教學(xué)中，很多學(xué)生缺乏自信，當(dāng)眾唱歌表現(xiàn)出緊張、害怕，或者唱歌時(shí)缺乏激情和興趣。那么如何讓學(xué)生們熱愛(ài)音樂(lè)、自信地歌唱呢？筆者認(rèn)為，可以從以下兩方面入手，培養(yǎng)學(xué)生唱歌的信心

一．以興趣為先導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心

在音樂(lè)教學(xué)中，學(xué)生們常對(duì)抽象的音樂(lè)知識(shí)和單調(diào)的技能訓(xùn)練感到乏味，要培養(yǎng)學(xué)生的自信心，首先要激發(fā)其興趣。孔子曾說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”興趣不是天生的，要靠后天的引導(dǎo)和培養(yǎng)。教師要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

1．創(chuàng)設(shè)情景

創(chuàng)設(shè)音樂(lè)教學(xué)情境，目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的審美心境，它在音樂(lè)教學(xué)的不同階段起著不同的作用。在音樂(lè)教學(xué)的起始和結(jié)束階段，能喚起學(xué)生的審美注意，激發(fā)審美渴望；在教學(xué)各環(huán)節(jié)的連接中，能承上啟下；在具體教學(xué)內(nèi)容之中,能豐富學(xué)生的審美要素，產(chǎn)生更佳的的審美效應(yīng)。例如，教師在上音樂(lè)課《快樂(lè)的小熊貓》時(shí)，精心繪制圖片做裝飾，如太陽(yáng)、小鳥(niǎo)、大樹(shù)和各種動(dòng)物頭飾，在美麗音樂(lè)伴奏下，以生動(dòng)柔和的聲音朗誦著導(dǎo)言。此時(shí)，學(xué)生聆聽(tīng)優(yōu)美的音樂(lè)，看著栩栩如生的畫(huà)面，感受著教師美好生動(dòng)的演示，他們完全沉浸在美麗的審美情境之中。

2．發(fā)展情趣

有這樣一個(gè)游戲“小音符找家”：利用童話故事《白雪公主》中的人物，在美麗的小木屋上畫(huà)上七個(gè)小矮人的形象，學(xué)生分為七組，各組分別戴著寫(xiě)有唱名的帽子，音樂(lè)開(kāi)始，學(xué)生隨著音樂(lè)節(jié)奏做律動(dòng)，他們認(rèn)真聽(tīng)辯，敏捷地根據(jù)音樂(lè)變化反應(yīng)，最后為取得優(yōu)勝的結(jié)果而高興。這一教學(xué)方式明顯地表現(xiàn)了審美化音樂(lè)教學(xué)的情趣特征，它融聽(tīng)音訓(xùn)練、節(jié)奏律動(dòng)、力度、速度、感知、情緒體驗(yàn)、音樂(lè)想象、動(dòng)作創(chuàng)編等音樂(lè)訓(xùn)練為一體。在自覺(jué)主動(dòng)地參與下，學(xué)生愉快地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣，能使每個(gè)學(xué)生都感受到成功的喜悅，最大限度地發(fā)揮不同層次學(xué)生的唱歌潛能，培養(yǎng)唱歌的自信心。

二．以情感為依托，增強(qiáng)學(xué)生的自信心

情感是人們對(duì)客觀事物的內(nèi)心體驗(yàn)和態(tài)度。情感在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中是最為活躍的心理因素，既是音樂(lè)審美感受的動(dòng)力，又是音樂(lè)教育培養(yǎng)目標(biāo)之一。因此，音樂(lè)教育應(yīng)牢牢地把握住情感性原則。在教學(xué)活動(dòng)中，情感直接影響著學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的參與及內(nèi)化。教學(xué)過(guò)程是師生情感的雙向交流過(guò)程，教師要充分發(fā)揮情感的疏導(dǎo)功能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，讓自信扎根于學(xué)生的心靈。

1．營(yíng)造平等和諧的師生情感氛圍

教師應(yīng)以平等的姿態(tài)與學(xué)生保持心理接觸。課堂上，教師面帶微笑，娓娓道來(lái)，學(xué)生如沐春風(fēng)，心情舒暢。這樣可消除學(xué)生對(duì)教師的懼怕感，增強(qiáng)自信心。也可縮短師生之間的距離，使學(xué)生更喜歡上音樂(lè)課。

2．加強(qiáng)師生情感的交流

教學(xué)過(guò)程其實(shí)就是一個(gè)情感溝通的過(guò)程。在音樂(lè)教學(xué)中，教師要注意觀察學(xué)生的心理動(dòng)向，細(xì)心留意每個(gè)學(xué)生的眼神、表情，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，用聲情并茂的范唱或熱情的語(yǔ)言、真摯的愛(ài)心感化學(xué)生，使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我。教師只有細(xì)心觀察和了解學(xué)生情感，才能有地放矢地幫助學(xué)生建立起自信。

3．面向全體學(xué)生，關(guān)心每一個(gè)孩子

新課程理念指出：音樂(lè)課的任務(wù)不是為了培養(yǎng)音樂(lè)的專門人才，而應(yīng)面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生的音樂(lè)潛能得到開(kāi)發(fā)并從中收益。可是在實(shí)際教學(xué)中，教師往往特別關(guān)注一些表現(xiàn)好的“特長(zhǎng)生”。大部分學(xué)生則成為“特長(zhǎng)生”的“陪讀生”，結(jié)果這些少數(shù)“特長(zhǎng)生”特別喜歡上音樂(lè)課，自信心日益增長(zhǎng)，而其他同學(xué)則相反。其實(shí)學(xué)生都有獲得成功的心理需求。教師應(yīng)關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，給他們相同的笑容和關(guān)懷，用自己的愛(ài)心去感染他們，讓每一個(gè)孩子從心理上得到滿足，增加自信。

許多心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，同齡人之間的溝通往往更容易，他們之間的心靈界限更少設(shè)防。一些學(xué)生在教師面前很膽小和拘謹(jǐn)，但在同學(xué)面前卻很活潑和自信。教師可以利用學(xué)生之間的親密情感，經(jīng)常組織學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)、合作表演等集體活動(dòng)，努力為學(xué)生搭建充分展示自己的舞臺(tái)，讓學(xué)生在集體活動(dòng)中盡情地享受音樂(lè)，從中找到自信的支撐點(diǎn)，讓自信的光照亮每個(gè)學(xué)生的心靈，使他們由衷地唱出自信的歌！

（作者單位：河北省承德工業(yè)學(xué)校）