高職國際經濟與貿易專業《國際貿易實務》課程教學改革探討

王慶穎

國際經濟與貿易專業作為當前的“熱門專業”,受到了社會的熱捧,國內各類高校幾乎都開設了國際經濟與貿易專業。

《國際貿易實務》課程是國際經濟與貿易專業的一門核心課程,職教類高校的教學應與普通高校有所區別,應該遵從職業教育的目標和宗旨，更多地突出實踐教學的特色，可是從當前我國職教類高校的教學實際看,特色并不明顯。本文選擇《國際貿易實務》這一課程作為研究對象,對當前教學實踐中存在的一些問題進行深入剖析, 就高職國際經濟與貿易專業如何有效地開展國際貿易課程的教學進行探討并提出一些教學改革的對策。

一、高職學校《國際貿易實務》課程在教學中存在的問題

《國際貿易實務》是一門具有涉外活動特點的實踐性很強的綜合性課程,也是國際貿易專業的核心課程、應用型課程。從教學目標上看，高職國際經濟與貿易專業開設此課程，旨在使學生掌握國際貿易的基本理論，熟悉國際慣例，掌握進出口業務專業知識和技能，學會運用國際貿易慣例和國際貿易法律知識，解決實際問題。然而由于課程本身的特點、教師的素質、教學方法和模式等多種原因，在教學中普遍存在如下幾個問題，影響了教學效果。

1.教材老化，致使教學內容不能與國際貿易的發展完全接軌

在國內有影響的教材有兩個版本：一是以對外經貿大學編寫的“國際貿易實務”為代表的“北派”，“北派”的特點是重理論；二是以上海外貿學院編寫的“進出口貿易實務教程”為代表的“南派”，南派的特點是重實踐。但即使是以實踐為主的教材也不免是紙上談兵，而且多年來內容變化不大。長期以來很多院校使用的都是自編教材，這些自編教材多半是以上述兩個教材為藍本，內容上大同小異，教材跟著教材走，而不是跟著國際貿易發展的實際走。比如2007年7月1日正式實施的《跟單信用證統一慣例》第600號文件規定信用證一經開立，即為不可撤銷信用證，刪除了《跟單信用證統一慣例》第500號文件中可撤銷信用證的概念，但是如今高校使用的教科書中還依然出現“根據信用證是否可撤銷，信用證可分為可撤銷信用證和不可撤銷信用證”的文字。

2. 師資隊伍滿足不了高等職業教育的需要

高等職業教育的特點要求教師不僅要精通專業理論知識，更重要的是要具有熟練的業務操作能力，即“理論+實務”的“雙師”型教師。可是目前絕大部分高職院校《國際貿易實務》教師都是畢業后直接進入教育系統的，根本沒有外貿實戰經驗，教師的講授只能是紙上談兵，難以對該課程進行形象透徹的講解，從而使課程教學顯得蒼白無力，教學效果不甚理想。而有過相關實踐經驗的教師往往可以通過實踐案例讓同學們更好地理解掌握相關內容。

3.重理論輕實踐，導致學生的專業實際操作能力薄弱

在《國際貿易實務》課的教學中，實踐性教學環節非常薄弱。學生沒有機會體驗進出口業務操作流程，沒有機會了解進出口業務各環節的業務操作具體事項。僅僅是理論上的學習，很難使學生全面系統地掌握國際貿易的主要操作技能和操作方法，造成理論與實踐脫節。

所以這種片面強調以“教師為中心”、以理論教學為主的注入式傳統教學模式既不適應課程教學的需要,也不符合高職院校培養應用型人才的需要。

二、國際貿易專業《國際貿易理論與實務》教學改革的對策

針對《國際貿易實務》課程教學中存在的問題，既要突出高職類院校的特色，又要結合專業學生的培養目標，筆者結合自己在該門課程教學中的實踐和體會，就該課程的教學改革進行了一些嘗試并提出探討。

1.緊跟國際貿易的發展步伐，及時更新教學內容

國際貿易領域中的實踐者每時每刻都在創新，如果教師不能將國際經貿領域最新進展和前沿內容滲透于教學當中,那么學生所學的知識自從接受的那一刻就已經落后了。教材是教學的基礎，但教材具有滯后性，因此教師不能滿足于教材的內容,應及時補充更多更新的信息。教師可以通過多種途徑獲取最新信息和資料,如WTO的最新進展、電子商務在國際貿易中的最新運用等。教師必須做到知識的及時更新,跟蹤國際貿易的最新動態,才能將國際貿易的最新知識反映到教學中來。

2.加強 “雙師型”教師隊伍的建設

建設“雙師型”教師隊伍最初是由高等職業技術院校提出的，但實際上，對于任何一個實踐性強的專業，“雙師型”教師都必不可少。對于國際經濟與貿易專業來說，應該有一批“雙師型”教師—既精通理論又擅長實踐的教師。因此，專業教師要樹立終生學習的觀念,不斷提高專業學術水平,及時更新教學內容,學習新的教學手段。學校還要適當引進既有實踐經驗又有理論知識的優秀人才充實到教學隊伍中去。同時,學校還要加強對師資力量的培訓,為教師提供進一步深造的機會,讓教師最大程度的獲取前沿的學科知識以及先進的教學方法和教學經驗,提高教師的整體素質。

3.加強實踐性教學，培養學生實際操作能力

（1）改革教學方法。遵循授課實踐化的原則，打破理論教學與實踐教學的界限，以任務或項目、能力目標的實現為目的，合理采用如下教學方式突出課程的實踐性，增強學生分析問題、解決問題的能力，讓學生全面理解掌握外貿實際業務。

一是開展情景模擬教學。情景模擬教學，是將國際貿易業務引進校內實驗室，從大量的實際業務中選擇典型內容組成一套完整的國際貿易業務程序，情景模擬教學使學生能獨立與外商簽訂完整的國際貿易合同。模擬教學過程中，通過解決教師設置的各種障礙，學生能夠提高分析問題，解決問題的能力，提高在實際工作中的應變能力。

二是利用外貿軟件模擬教學。軟件模擬教學是利用國際貿易軟件在校園網絡上完成國際貿易過程的一種實訓的方式。模擬教學模塊主要由交易準備階段、交易磋商階段、簽訂合同階段、履行合同階段四部分組成。通過軟件模擬教學使學生對采用電子商務方式進行國際貿易有初步的了解，增加了感性認識。

三是學校應想盡各種方法，建立幾個比較穩固的教學實習基地。基地實習就是學校與企業建立比較穩定的聯系，將企業作為實踐教學的基地，讓學生到實踐教學基地，進行實地訓練的一種實踐教學模式。在這種環境下，學生可以在企業實地參與業務操作，使學生在真實的環境中得到能力的訓練。學生在企業參與國際貿易的全部過程，通過實踐發現問題、分析問題、解決問題，提高處理問題的能力，適應社會的要求。

（2）改革教學手段。充分運用多媒體、網絡教學等現代教學手段。開發制作PPT課件、拍攝專門教學片、制作網絡課堂，用各種現代化信息手段豐富教學，為學生提供多樣化的教學服務。另外可以定期聘請校外實習指導教師和專業指導教師作專題講座，或者組織學生到校外實習基地進行參觀和實習，開拓學生的視野。

（3）改革雙語教學。鑒于英語應用能力在外貿業務中的突出地位，可以在國際經濟與貿易專業開設中英文雙語教學試點。在對全部模塊進行分析研究的基礎上，選取部分模塊內容用英語授課，特別加大對合同條款的英語例句解釋、對貿易慣例原文的引入，可以提高學生的英語水平，培養學生用英語思考問題的能力，從而增強與客戶進行溝通的能力。

新的全球貿易形勢、新的人才市場和就業形勢，都對高職國際經濟與貿易專業的培養目標和方式提出了更高要求，我們必須對國際經濟與貿易專業的教學體系進行不懈地改革，使之更好地為培養合格的國際經濟與貿易人才服務。

（作者單位：江蘇省常州廣播電視大學）