“慎獨”的演繹

陳愛苾

[摘要]北京懷柔三小校長彭興江在短期內讓一所無名小學成為當地人氣最旺的學校之一。從安靜與變化、簡單和復雜、近和遠、固守和超前等特別之處解讀其領導力。“慎獨”是其實現領導力的源泉。

[關鍵詞]領導力；“慎獨”；懷柔三??；彭興江

[中圖分類號]G62[文獻標識碼]B[文章編號]1002-2384(2009)07-0020-04

彭興江，異地人不太熟悉的名字，北京懷柔三小(以下簡稱三小)校長，在公開場合很少聽到他的講演，在媒體上很難找到有關他事跡的專項報道。然而他是全國優秀教師、北京市先進工作者。自從他來到三小，這所無名小學在短短一兩年之內就變成了當地人氣最旺的學校之一。老百姓的話很樸實：“在這地方學習，孩子得益?！币晃煌獾匾M人才在把孩子送來后說：“遇上這樣的學校、這樣的校長，是我們孩子的福氣!”口碑勝于豐碑，學校贏得了“家長滿意、社會贊譽、初中歡迎”的盛譽。

為解讀這位校長的特別之處，揭示他特別的領導力及其來源，我們幾位來自北京市名校長工作室的導師和《中小學管理》雜志社的編輯們一起，走近這位長期默默耕耘的校長。

安靜和變化

“我喜歡安靜”，這是彭校長對自己傾心的狀態所作的概括。在面對面的對話中，雖然彭校長有問必答，且所言句句實在，但很明顯，他是一個少言寡語的人?！拔也辉趺囱葜v”，他說?！拔抑辉趲追N場合講。如開學典禮和畢業典禮，我是必須親自講的。開學典禮的講話，必定讓每個學生信心十足、充滿期望、心明眼亮；畢業典禮的講話，必定讓畢業生熱淚盈眶、依依不舍。而平時的講話，多是聊天式的、不用稿的、即興的?！笨磥?，彭校長不說則已，說了就要選好場合，說了就要有震撼力；而平時有話則長，無話則短，能精簡就精簡，不為了說話而說話。就拿每月一次的學校例會來說，學校能不開就不開，開了就嚴格控制好時間，4:30開始，最晚到5:10分結束，接孩子的教師還可以提前10分鐘離會。做事不張揚，不浮躁，不跟風，穩扎穩打，是我們對彭校長的“安靜”的解讀。

“我不愛提口號，不濫用新名詞”，從彭校長的話中，感覺他似乎屬于那種“守攤型”、偏保守的人，似乎是一個不求變化的校長。然而，在他當三小校長的這些年里，三小發生了由表及里、有目共睹的變化。這些變化是深刻的，但經歷的卻是一場“靜悄悄的革命”。彭校長認為，他們是遵循著“由量變到質變”的原則，確保學校在“不折騰”中穩步發展的。這不禁使我們想到，有學者曾歸納出兩種不同類型的創造型人才的風格：一種是追求與眾不同，試圖向全新的方向伸展，以導致戲劇性的變化；另一種則是設法把事情做得更好，在已有的事物上賦予價值，逐步地、小心翼翼地導致變化。顯然，彭校長是屬于第二種風格的創造型人才?；蛟S我們今天的教育改革更呼喚具備這種風格的創造型校長。

彭校長固然喜歡安靜，可“樹欲靜而風不止”。我們為彭校長的好靜心態與現實的種種“不靜”相沖突而感到擔憂，于是問道：“面對來自方方面面的任務和指示，您還能靜得下來嗎?”彭校長坦然地說：“借他人之勢，辦好自己的事。”也就是說，他把來自上面或外邊的各種指示、要求，轉化為一種機遇，借機把自己的事情辦好，同時也把這些指示、任務落到實處。比如說，2008年，懷柔區接受北京市創建學習型城市先進區縣的評選驗收，在教育系統，三小作為唯一的一所學校典型參加驗收。彭校長趁勢把這一任務融入到學校的整體工作中，制定學校發展規劃，謀劃學校愿景，讓全校干部、教師、家長真正參與到學校民主管理中，讓原來的辦學習型學校的追求更加具體化、系統化。三小的做法得到了驗收專家組的高度認可，三小的經驗成了典型。

彭校長說：“我始終認為，學校是讀書之地、修身養心的場所，安靜是學習、思考必要的條件?！痹谂c彭校長討論他對“安靜”的理解中，我們很容易意識到，彭校長追求和營造的安靜不是聽覺范疇中“無噪聲”的概念，而是一種文化氛圍，它是在和諧育人理念關照下所形成的環境和氣候。在三小，干群團結，師生和睦，人際關系單純，去除了煩躁，人人在享受寧靜之中安心學習和工作，充實了自己，也改變著整個校園。孔子說過：“天何言哉?四時行焉，百物生焉，天何言哉!”蒼天雖無言而孕育萬物，這不正是三小山水涵陽促萬物茁生的寫照嗎?

簡單和復雜

“我們這里一切都很簡單?！迸硇ｉL輕松地說?？蛇@怎么可能呢?哪一個校長不面對錯綜復雜的局面和層出不窮的棘手難題?我們帶著疑惑，就彭校長的“簡單”二字，進行了深度追問。結果發現，擇校生收費問題、各種勞務費發放問題、獎金問題、教師評優問題、新老教師的待遇公平問題等等，這些困擾許多學校的難題，到了三小，都變得單純簡單。其原因也似乎很簡單：依法治校，規范管理，自律辦學。

彭校長說：“按制度辦事，據規定處理，照計劃執行，就是這么簡單?！北热纾宏P于擇校生問題，學校明文規定：擇校生一律不收費；本校教師及配偶的兄弟姐妹的子女可為擇校生；本區鄉鎮教師的子女原則上可以到三小就讀，其余人免談，事情就簡單了。關于教學問題，學校規定了“不得調換課表”，教師就不能因某個“指示”來了，說停課就停課，說換課就換課。又如：學校規定“必須認真考試”，各科就規范地舉行月考、期考。每次統考，三小不僅有驕人的成績，考場秩序最佳，而且最差的學生都能夠達到及格水平。三小在給教師發放獎金福利時，操作也極其簡單——獎金數額小，等級差距小，重在其榮譽性與導向性。比如：學期期末有一個效益獎，由教導處、教科研室、總務處操作，獲獎者只比別人多得100元，但是獲獎名單是由彭校長親自宣布的，獲獎教師很有成就感和光榮感。教師獎勵不與學生考試成績掛鉤，但是導向性明顯。例如：某年有一個班主任獲獎，原因是他所帶的班近視眼的新發病人數為“零”。為了實現簡約式管理，三小取消了加班費，撤掉了多部電話，只剩3部桌機，改為每人發放通訊費，鼓勵個人買手機。這些措施，“一旦規定，就不含糊。”一切照章辦理，事情就簡單了。

其實要想讓事情變得簡單，關鍵不僅在有了規章制度，還在于規章制度在實施中暢通無阻。那么，彭校長是如何確保這點的呢?這其中就有許多不簡單的因素：

——制度是經過教職工的反復討論，最后才確定下來的。由于制度是大家認可的，因此大家執行起來心甘情愿，“照辦沒商量”。

——規章制度的決策過程透明。每項條款都明明白白，大家沒有什么疑惑和困擾，事情當然就簡單了。

——規章制度的解讀到位。如年計劃制訂后，校長要親自解

讀，這樣，每個人心中都有了清晰的目標，懂得如何邁開自己的步伐，到了期末不用多費口舌，人人對照計劃檢查總結各自的工作即可。

——規章制度的內容周全。“老教師是看家的，中年教師是當家的，年輕教師是發家的”，忽略哪個人都會導致其心理不平衡。因此學校各項規定方方面面，每個細節都考慮周全，麻煩自然也就少了。

——規章制度為工作需要而建。彭校長為工作經常外出，為了保證學校工作的正常運行，三小實行執行校長制，把權力下放，副校級干部每人當一周校長，這樣，既培養和鍛煉了干部，使他們學會系統思考，形成全局觀念，又讓工作有人抓，沒漏洞，使學校各項工作正常運轉。

——規章制度為民謀利。三小的干部沒有什么特權，校長唯一的“特權”是有一輛汽車作代步工具，彭校長自己的結構工資在全校排第23位，副校長的通訊費和班主任同等。“干部干部先干一步”，自律辦學是干部們的口頭語。干部不給自己謀私利、搞特權，復雜的事就會變得單純，也許這正是三小的事情簡單好辦的核心要素所在。

看來，將復雜的事情變得簡單，這本身就不簡單!

“近”和“遠”

彭校長是個不愛開玩笑的人，大家對他有些“敬而遠之”。聽起來他似乎不可接近，其實奉行“慎獨”的彭校長，是一個眼睛向下，心里裝著師生員工的人，因此也是個讓人感到貼心的人。

他提倡自律辦學，不做違紀謀私利之事。每年的招生工作是讓校長最為難的事。為了避免老上級、老朋友的“求助”，彭校長總是在招生期間“躲”起來，并囑咐學校承辦招生工作的同志，認真把關，嚴格按照招生程序和條件去做。面對榮譽和機遇，他常說的話是“讓其他人上吧!”因此，在彭校長獲得的榮譽里，多數是上級領導直接認定的；學校內部的榮譽與他“無緣”!他把更多的機會留給了學校，留給了教師。他淡泊名利、律己為人之舉，贏得了大家的尊重。

他重視民主管理。學校的發展規劃、學年或學期計劃，乃至教師的獎懲條例，只要涉及大家切身利益的重大決策，均采取自下而上的方式，由教代會代表或年級組長等組織大家廣泛征求意見，在教師中初步達成共識，再提交校務會進行討論。每項決策的形成，都代表著大家的意見，因而深得民心。彭校長的民主是讓人講真話的民主，是讓人獻計獻策的民主。

他尊重每個干部，平等對待教職工。人們說：“他是能為年輕教師出謀劃策的長輩，是中老年教師能說心里話的老朋友。”平時，大家不輕易找他，但是當同事之間有了矛盾或誤解時，第一時間想到的就是去找他。因為大家知道，彭校長不會偏袒任何一位教師或領導，他處理問題的一項重要原則就是“對事不對人”。教師們經常說：“跟著彭校長干，不用擔心有人在背后給咱‘放黑箭!”

他眼里有員工。盡管平時不茍言笑，但他無時無刻不把全校2000多名師生放在心中。教職工家中有困難，第一個想到的就是他。前幾年，部分教職工家屬下崗，臨近冬季，家里要繳納千元左右的供暖費。他正式將這個問題提交教代會，通過教代會成員的積極討論，最后達成一致，按照每個困難家庭教職工供暖費的80％的標準給予補助，讓這部分教職工充分感受到了集體的溫暖。

他心里有學生，而且是每一個學生。為使每一個學生的發展得到關注，彭校長推行“多一把衡量的尺子，就多一批好學生”的策略，于是就有了三小教師珍藏全班62個學生人人高舉獎狀的照片；就有了學校食堂管理人員為一名不吃早餐的貧困生破例加菜的使命；就有了為個子高的學生調桌子的行動……在彭校長的影響下，教師們樹立了“學校無小事，處處是育人”的理念，真心關注每個孩子的健康成長。

固守和超前

彭興江虛心求學，是個孜孜不倦的好學者。他從上世紀70年代初參加工作時的初中學歷，一直進修到中師、大專、本科，直到研究生課程班畢業。他是北京教育學院和北京師范大學學習進修的?？?，自稱是個“終身的學員”。

他思維開放，反對封閉式辦學，倡導學校和社區的互動。學校敞開大門，舉辦開放課，邀請家長到學校聽課，評價教師和課堂教學，引導家長參與學校管理。廣大教師也自覺地走出“象牙塔”，與家長建立民主平等、相互尊重的關系。家長對教師的教學工作滿意率在96％以上。

他眼光超前，為了讓三小教師適應日益發展的教育形勢，他鼓勵教師積極進修，學習與專業對口的知識。在他的倡導下，全校90％的青年教師參加了“小自考”的進修，并以優異的成績畢業。幾年前，在教師對于電腦的認識還幾乎是空白時，彭校長就在全區率先提出在全校普及電腦的要求。為了鼓勵教師積極購買電腦，他提出給買電腦的教師每人1000元培訓基金的獎勵政策，并利用假期聘請教師來校講電腦知識。

他固守理念。他常說的一句話是“不以分數論英雄，向過程要質量”，關注細節，關注課堂，尊重教師及其勞動，這也正是三小教學質量穩居全區之首的重要法寶。他喜歡看到孩子們在校園里生龍活虎。清晨，他會和籃球隊的孩子們一同到校，在場外為他們鼓掌叫好；課堂上，看著孩子們為一個問題爭得面紅耳赤，他會露出欣慰的微笑……面對每學期的全區教學抽測，個別干部建議：“校長，咱也把不檢測的科目停了吧，別的學校都停很長時間了……”“不行!如果我們要用犧牲孩子的綜合素質發展換來檢測成績的第一，那我寧愿不做校長……”未及這位干部的話說完，他已經表態。干部們說：“彭校長是一位辦教育的‘大家，他關注的不是能為自己貼金抹彩的檢測分數，而是注重培養孩子全面發展的綜合素質和受用一生的良好習慣?！?/p>

慎獨和領導力

彭校長對懷柔三小所在的文廟原址和校門前的那三棵老槐樹情有獨鐘，似乎它們是三小的圖騰，三小由此獲得了永恒和靈魂。為了繼承文廟積淀的文化底蘊，2005年，三小就在全校開展了《論語》誦讀活動，2006年在學校小操場的玉蘭樹旁豎起了古色古香的“《論語》墻”。老槐樹是大自然的造物，是三小崇尚自然的象征，為此學校特請專家維護這三棵槐樹，使它們與文廟相呼應互融合，造就了一個人文和自然合一的“三槐文化”和諧育人的環境。學校強調行動要扎實、嚴謹，做事要“取中求和，和而不同”……曾經沐浴其中的人，盡管闊別多年，依然會從祖國各地(包括臺灣)回到三小，探望文廟和老槐樹，回味三小給他們留下的那刻骨銘心的寧靜與和諧。

《領導者的對話》一書談到，領導力是把握組織的使命并動員人們圍繞這個使命奮斗的一種能力；領導力的基本原則是關于“怎樣做人”的藝術，而不是“怎樣做事”的藝術，最終決定領導力的是個人的品質和個性。在彭校長辦公室的墻上，掛著兩個醒目的大字——“慎獨”。慎獨，按照人們通常的理解，指人們在個人獨處時，也能自覺地嚴于律己。這個解釋雖然不甚準確，但它內含自律的意思，與彭校長倡導的“要管得住自己，自律辦學”相吻合。彭校長崇尚慎獨，期望自己做到不被外物所左右而保持道德自覺，固守自我的道德本性。

慎獨是彭興江實現其領導力的源泉。由它演繹出了三小跨越式發展的亮麗軌跡。

由于慎獨，他修煉出一種平和寧靜的心境。因為有了平和與寧靜，所以就可能冷靜、理性地把事情想得周全而細致，教職工自然“不用揚鞭自奮蹄”。

由于慎獨，他修煉了一種簡單純樸的心態。因為有了簡單與純樸，所以只要認準了的目標，他就會“一股勁”地追求。三小人跟隨著他，只能將步伐邁得更加堅定。

由于慎獨，他修煉了公正民主的作風。因為有了公正和民主，民意得到尊重，正義得到伸張，錯誤得到糾正，所以三小人對各項出臺的制度心服口服，心甘情愿去遵從。

由于慎獨，他修煉了律己利他的品質。因為有了律己和利他，所以學校風氣正了，人心順了，人際和諧了。人們說，懷柔三小，是居于鬧市而不亂、行于凡塵而不濁的一方心靈凈土!

彭校長成功的辦學經歷，讓我們對校長的領導力多了一層認識，它可以是一種驚天動地的感召力，也可以如老子在《道德經》中所描述的那樣：“大音希聲，大象無形……天下之至柔，馳騁天下之至堅。無有入無間……無言之教，無為之益，天下希及之?！比绱司辰纾钊司粗?、仰之。

(編輯孫金鑫)