個性化筆筒：讓每位教師都感受到關注與尊重

金恩華

如何在無聲中、在不著痕跡的情況下彰顯學校對全體教師的關注與尊重，是學校文化建設的重要課題。北京十一學校積極關注每位教職工的個性化發展，提出建立“家”一樣的學校的文化理念。學校通過為每位教師制作精美的、個性化的評教筆筒，贏得了絕大多數教師的好評，很好地實現了學校對每一位教師的關注、重視與認同，提高了教師的幸福指數，推進了溫馨家園的建設進程。

已往我校教導處每學期都進行學生對教師教學教育工作的評價問卷調查，匯總教師的優勢與不足后，及時與教師溝通，之后采用賀卡的方式將學生對教師的贊美與肯定的內容贈與教師。這種做法也取得了不錯的效果，但是直觀感稍弱，同時賀卡無法長久地存放在教師的身邊。后來，我們看到教師每天都要與筆筒打交道，便萌生了由工會牽頭，通過為教師制作個性化筆筒來評價與激勵教師的想法。

個性化筆筒的制作工作量較大。首先，需要匯總文字材料。學生對全校300多位教師的評價各有千秋。教務人員要先將學生對每位教師表達出的崇敬與愛意匯集起來，濃縮成不超過300字的一段話；之后，工會需要逐一做好文字梳理與校對工作。其次，要收集所有教職工的照片。個性化筆筒預留了放置照片的位置，工會專門收集教師自認為最美的照片，統一組織沖洗。再次，對筆筒進行個性化設計與制作。整個設計、制作歷時兩個多月，任務繁重。但是制作人員心情很舒暢。

當展示每位教師特點的個性化筆筒送達教師手中時，教師們感到了學校對他們的深深關注，對他們優秀履職的一份強烈的認同，紛紛流露出“我要精心永久保存”、“我要放在書桌最顯著的位置”的激動與愉悅之情。我們給每位教師都做了兩個一樣的筆筒，方便教師一個放在家中的書桌上，讓家人一起分享教師的職業幸福；一個放在教師自己的辦公桌上，讓同事投來的佩服的目光、學生隨手拿起的誦讀，都轉化為教師對自己從事的崇高事業的使命感和責任感。

在為教師牽頭制作筆筒的過程中，工會人員也對自身的職責有了更深入的認識。工會不應該是福利工會，僅停留在發福利、解決物質層面的問題上；也不應該僅是活動工會，滿足于多組織文體活動。工會應該更多地做一些團隊主流文化建設工作，從為教職工營建精神家園的角度，用潛移默化、潤物無聲的方式滲透學校文化，讓教職工在自我成功體驗中不斷提高職業幸福感。個性化筆筒將已往刻板的評價轉變為對教師最大化的尊重與激勵，讓教師在學生、同事與親屬的欽佩中收獲美好心情，體味學校對每一位教師的關注與認同。這種做法也為十一學校高品位的文化建設找到了重要的支點和實現形式。

(編輯孫金鑫)