高考作文訓練構想

2007年高考大綱調整了作文標準，改以往“詞語生動”“文句有意蘊”的要求為“用詞貼切”“文句有表現力”。不難看出，高考重視的是語言表達能力，而不是華麗的詞藻。

與其讓學生盲目地應酬作文，不如姑且放棄那種急于求成而不作為的作法，取用“化整為零”、“各個擊破”、“零存整取”的訓練步驟，以期循序漸進之效。

所謂“零”，是指由一篇整體作文切割肢解出的無數個零星單元。諸如開頭結尾、寫人狀物、表達方式等。

所謂“零存整取”，是指零星單項訓練成功后，再采取整體訓練。這就是說，切割單元訓練并不是摒棄作文的整體訓練。

單元訓練，命題（范圍）要小，要求要明，趣味性要強，評講要及時。真正起到既能激發學生的興趣，又能讓學生有話可說；既能培養學生的觀察力，又能培養學生的感悟力；既能培養學生掘取素材的本領，又能培養學生提煉素材的能力。練必有得，練必提高。

單元訓練不是目的，只是一種途徑，一種美化整體作文的途徑，一種使學生作文言之有序、言之有物、言之有理、言之有情的途徑。因此，每一單項、每一系列的訓練，學生必須達標過關。走過程、混場子則達不到目的。正如舍不得下氣力，流汗水，就享受不到肥碩果子的甘甜一樣。

單元系列訓練的后期是謀篇布局的構思和思想內容的升格訓練。此間，有意地引導學生進行一些綜合練習，引學生向整體作文階段過渡。在此基礎上，再向學生提出一些寫作要求，才是順理成章的事。

所以，單元系列訓練，其實也是一種作文的基本功訓練。沒有這種訓練，沒有這種功底，什么快速作文，技藝作文，都不過是空中樓閣，不切實際的無稽之談。

整體訓練，即作文的拔高訓練。對學生作文作全方位的要求，全方位評價，促進其全方位的提高。同時，輔之以品美文、研美文、習美文，久而久之，學生技高藝熟，寫出美文就水到渠成了。

冰凍三尺，非一日之寒。沒有事倍功半的辛勞，就沒有事半而功倍的效果。

一.記敘文單元系列訓練綱要

㈠訓練綱要：

1.基礎等級

第一 細致翔實地敘事

第二 特征分明地寫人

第三 形象生動地描物

要求：細節、細致、細膩

2.發展等級

第四 情真意切地敘述：要求，寫人性化親情作文，有濃濃的真情實感。

第五 升華深刻地敘述：要求，感悟、認知生活，透過現象看本質。

第六 文采飛揚地敘述：要求，語言雅麗、含蓄雋永、詼諧幽默。

如：長短句、問嘆句、修辭句、詩文變形句、反語、俗語、歇后語等

第七 技妙思巧地敘述：照應法 詳略法 揚抑法 襯托法 虛實法 對比法 烘托法 倒敘法 穿插法 以小見大法 托物言志法等

㈡綱要說明：

1.訓練的針對性：學生寫作中敘事寫過程，少場景、場面；寫人純屬介紹性文字，少細節、表情、語言、動作刻畫；語言抽象、空洞，少真情實感；主題就事論事，缺乏對生活的認識、感悟，文章少力度深度。

2.訓練的層次性：由淺入深，依實際情況（高考班、非高考班、普通班、實驗班）自設要求，自行訓練，達標為止。

3.訓練的原則性：循序漸進，從“零”到“整”，先基礎訓練，后拔高訓練。

4.評講的及時性：統一訓練的檢測性大型作文，批改不超過三天，主要篩選優秀、病例二類作文，供評講備用。

㈢實施細則：

①每點訓練前，先傳授知識要點，示例說明（如怎樣“細致翔實”，怎樣才是“細膩”，什么是“虛實結合”法等），提高訓練效果。

②充分利用《美文報》，自編閱讀報（如朱中的《美文采擷》），每周抽一課時針對學生寫作中的問題讀講其中美文，此外還當在其他媒體上搜尋新教法，新范例，完善作文教學。

③利用日記、周記，進行補差訓練。鼓勵，要求學生寫片斷式的小作文，一個片斷解決一個問題（如寫一個人的動作，表現其謹慎；寫一個人的表情，表現其尷尬；寫一個人語言，表現其虛偽等），進行作文的化整為零訓練。

二.切割訓練系列示例

㈠記人類作文訓練單元

1.描寫一個人的美麗笑態，表現你對他的好感，對他這種笑的欣賞。或者描寫一人丑陋的笑態，表現你對他的厭惡。

2.描寫某老師的習慣性動作。（注意細節）

3.作弊：寫自己或他人考試時作弊的情形，表現緊張的心理。

4.刻畫某個人的幾個動作，表現其蔑視別人的神態。

5.寫一人物的表情，揭示其煩躁的心情。

6.用幾個動詞或短語，表現某人的干練、果敢的性格。或寫一個人走路的姿態，揭示其精神狀態。

7.寫幾句對話，表現一人物口是心非、表里不一的性格。

8.寫一個人倔強的脾氣，刻畫他在某一場面的情態。

9.側面表現某人的威嚴和影響。

10.描寫一同齡人非常尷尬窘迫的神態或情形。

11.描寫一個使盡全力的人的神態，如拔河、扳手腕等。

12.寫一件事發生后，一商人、農民、知識分子的不同看法，表現三種不同行業人的不同身份。

13.寫一個細節，表現父親的愛子之情。

㈡記人單元綜合訓練題例

1.校花 6.我瞧不起的人

2.小舟揚帆 7.感動

3.鏡子 8.父母外出打工后

4.母親的手 9.從頭再來

5.同齡人風彩10.想起他，我就熱淚盈眶

㈢敘事類作文訓練單元

1.清楚地交待一件事的經過。

2.用一組動詞，表現事情的連鎖反應。如《故鄉》中捕鳥的描寫；《變色龍》開頭寫奧楚蔑洛夫“聽……轉……看……問”；《荷塘月色》中的“瀉”、“浮”、“洗”。

3.用一組動詞或短語，表現事情的緊急狀況。

4.花壇里的花。表現其與眾不同的特點。

5.冬天的田野。描寫出與其他季節不同的特點。

6.不說一個冷字（或熱字），表現其極冷（或極熱）的情形。

7.晨霧。從視覺、觸覺等方面寫出霧的特點。

8.寫一熱門場面，表現喜慶的氣氛。

9.寫一次交通堵塞情景，要有交警、司機、路人的表現。

10.用對話方式寫一件事。（參考《觸龍說趙太后》）。

11.刻畫一個寧靜的環境，顯示恐怖的氣氛。

12.交待一件事的發生、發展、高潮、結局。注意情節的起、承、轉、合。

㈣敘事類單元綜合訓練題例

1.校門口的故事 2.我家的煩惱事

3.課堂軼事 4.美，在我們中間

5. 的星期天 6.學習風景線

7.難忘的一瞬 8.那天，是我的生日

9.我的中秋節 10.遺憾

三.議論文單元系列訓練綱要

（一）訓練目標

1.基本等級：寫文體特征鮮明的議論文

（1）學會寫一事一議的議論文，有章法（或并列式、對比式、或層遞式）。

（2）觀點正確，思想健康，有時代性，有個性。

（3）說理，有理有據有序有文體特征。

2.發展等級：寫情理并佳的理性文章

（1）思想新潮，激揚奮發，有濃郁時代氣息。

（2）辯證地認識、感悟生活，有理性地的分析世事，準確地表達思想。

（3）說理，有邏輯性，有文采，有情感。

（4）章法靈活，文思流暢，文筆俊麗

（二）訓練原則

循序漸進，先易后難，分項攻關，各個突破，切忌無目的無系統的作文訓練。訓練應有度有量有針對性。一次練習解決學生作文中可能可存在的一個問題。初練宜針對學生寫作實踐暴露的：審題不清，扣題不緊，材料堆砌，事理不一，一個故事加一段議論，選材低幼，說理偏激，觀點不明，章法混亂等現象設置練習。

（三）訓練內容

1.審題

①材料作文 ②材料加話題作文 ③話題作文 ④命題作文

2.素材

①多面性材料的把握（準確選材）

②依論點選材（明確觀點與材料的關系）

③分析評點材料（如何議論）

3.技法

①說理形式：縱向說理，橫向說理，逆向說理

②推理方式：歸納法，演繹法

③論證方法：事例論證、理論、事理論證（基本法）、比喻論證、類比論證、對比論證、引用論證等

4.亮點打造

①巧設鳳頭 ②打造豹尾③精彩妙語 ④理性思辨

四.議論文切割訓練系列

（一）片斷訓練單元

1.用簡明的語言概括事實。

2.分析二件事，指出其一般規律（普通意義）。

3.分析一件事，揭示事實的本質。

4.分析事實所含的道理。

5.從一二件事中提煉出一個觀點。

6.分析兩件事例的不同含義。

7.從一組材料中選出能闡明一個觀點的材料。

8.根據材料的內容提煉出一個論點，闡述相應的道理。

9.依論點寫支撐句。

10.依材料寫短評、寫讀后感。

11.記錄一次課堂上老師的提問題，同學的回答。注意問（論點）與答（論據）的關系。

12.記述某兩個人的爭論，注意各自的觀點，辯駁的方法。

（二）綜合訓練單元

A．命題作文例

1.生活告訴我 5.瀟灑

2.自古英才出寒家 6.路，就在腳下

3.努力，故能成功 7.勤能補拙

4.閃光的不一定是金子 8.我的發現……

B．話題、材料作文題例

1.生活中一些細小的東西常被忽略。比如：一聲叮嚀，一個微笑，一聲問候，一個小數點，一種提示，一次差錯，一處小破綻。忽略有大有小，有些事情忽略了并無大礙，有些事卻因忽略造成遺憾，釀成大錯。請以“忽略的，有時是最重要的”為話題，寫篇不少于800字的記敘文。

2.人們往往崇拜自己不熟悉的人和離自己遠的人，因為這有種神秘感。然而神秘感一旦消失，崇拜的情緒就淡化。據說，墨翟回鄉講學，起初人們對他的學問和智慧而嘆服。當大家仔細一瞧，發現這個口惹懸河的人，原來是鄉里的工匠，立刻變得不恭不敬了，墨翟還是剛才的墨翟，但鄉鄰卻不是剛才的鄉鄰了。依以上材料，選擇一個角度之意，寫篇800字以內的作文。

3.有過很多很多地方，我們到過又離去；有過很多很多的事情，我們經歷又忘記；有過很多很多朋友，我們相識又分開。未曾有過的那份感悟，歲月把它輕輕地送來。讀這段文字，寫篇800字的文章。

4.在高山峻峭起伏的背景里，每一棵青松都顯得堅強挺拔；在大海洶涌澎湃的背景里，每一只海燕越發英勇無畏；灼灼星辰的背景是那沉沉的暗夜，默默里程碑的背景是漫漫長路。其實，任何事物都有自己的背景。請以“背景”為話題，寫篇800字左右的文章。

五．撥高訓練系列

㈠“鳳頭”“豹尾”訓練單元

“鳳頭”是形容文章開頭典雅動人。一般借助比喻、擬人、對偶、排比、引用等手法打造亮麗的語言。“豹尾”是形容文章結尾收束有力。要求思想內容上具有震撼力，語言文字上具有感染力。

（A）開頭八法

1.倒敘起筆法 5.疑問設懸法

2.描寫渲染法 6.名言、歌詞示意法

3.類比引入法 7.睹物生情法

4.開門見山法 8.比喻釋題法

（B）結尾八法

1.畫龍點睛法 5.抒情贊美法

2.反復照應法 6.升華主題法

3.情景暗示法 7.議論評價法

4.余音繞梁法 8.排比歸納法

㈡語言專題訓練單元

1.含蓄雋永語 4.警句名人語

2.詼諧幽默語 5.生動形象語

3.詩文變化語 6.得體簡明語

㈢構思拔高訓練十式

1.懸念式 6.點晴式

2.抑揚式 7.對比式

3.生發式 8.錯位式

4.寓托式 9.逆向式

5.失得式 10.因果式

《教學大綱》規定：“語文考試，要著重考察學生理解和運用祖國語文的能力。”“應重視學生的實踐活動。”這既是對學生語文能力的要求，也是對教師教學效果的評價依據。《新課程標準》明確指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應該是語文實踐……應該讓學生更多更直接地接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。”作文單元系列訓練法正是上述精神的具體反映，它闡明了學生活動的平臺，活動的形式，活動的要領，活動的目的，是操作性很強的一種實踐方式。它打破了作文教學中無目的無方向，腳踩西瓜皮滑到哪里是哪里，“教師出道題，學生扯次慌”的現象，它化虛為實，把作文教學目標化、層次化、情趣化、量化，激發學生去觀察生活，發現生活，體驗生活，感悟生活，從而去熱愛生活，表現生活，學生的這一寫作過程正是語文的實踐活動過程。它體現了“培養學生運用語文的能力”這一宗旨。教人以漁，教得具體，實實在在詮釋著、體驗著新課標的要求。

方曉寧，教師，現居湖北監利。