應用文寫作的教學策略

馮　梅

應用文即實際應用文章，它具有實用性強的特點，是一門實踐的學科，因為生活與工作離不開它。在眾多寫作文體中，應用文是應用面最廣、實用性最強、使用頻率最高、與政務民事關系最密切、業務及事務性最突出的一種社會性基礎文體。可以說，國家機關、企事業單位、社會團體以及人民群眾在日常工作、生產和生活中辦理公務以及個人事物時，都離不開這個具有直接實用價值和某種慣用體式的重要交際工具。正因為應用文具有廣泛性和實用性的特點，因此，我們必須重視和抓好這門課的教學，使學生真正從這門課中學到有用的知識。但在實際教學中，這類文體內容專業務實、格式固定一致、語言平實規范，內容單調、枯燥，不易吸引人，如果老師只講書本的理論知識，會使課堂內容乏味、氣氛沉悶，缺乏生動感和新鮮感，久而久之，教師便教之無味、學生學之更是無趣，教學效果很不理想。如何改變應用文教學中的尷尬局面，讓學生愿意學，感到有必要學，使應用文教學“活”起來？解決這一問題，關鍵就在于緊緊圍繞實用的特點，把抽象的課本說教變為具體的實踐操作練習，讓學生確實感到應用寫作有實用價值。要達到如此效果，教學中必須讓學生明確目的、端正態度，并要改進教學方法，結合真實案例，借助于真實的情景模擬，使學生直觀性地接觸應用文，通過“應用”讓學生感到確實“有用”。激發他們的學習熱情。

一.深化認識，讓學生認識到應用文的有用性和重要性

美國心理學家和教育家、結構主義教育思想的代表人物布魯納說過：“使學生對一門學科有興趣的最好辦法勢必使之知道這門學科是值得學習的。”既然是“應用文”，那就必須突出它的實用性，在教學中可以選擇與人們切身利益關系比較密切的事例進行講述分析，通過實際例子讓學生知道我們的生活中離不開應用文，并能從中體驗出應用文的實用價值，使之在日常生活中提高學習應用文的興趣，增強對應用文學習重要性的認識。但平時的應用文教學由于照本宣科的多，學生不僅沒有認識到它的用途，連本來準備認真學習的同學也產生厭倦心理。所以，應用文教學的第一步就是讓學生明確學習應用文的重要性和實用性，從而使他們端正學習態度。方法其實并不難，只要通過精心設計,讓學生感受到應用文與生活之間存在的緊密聯系就可以了。例如，在教學《求職信》時，老師可以告訴學生：在目前全球不景氣的就業市場，想找到一份可以實現自我，與自己興趣相符，又有一定薪水的工作，是許多人夢寐以求的。在這個競爭激烈的社會，我們不可消極悲觀地將“找工作”視為“碰碰運氣”的事，而要積極樂觀地展開有計劃有方法的求職策略。求職信可以說是打開就業大門的一把鑰匙。它是書面的“自我介紹”，更是“自我推銷”的利器。一份妥帖的求職信，可以讓你在眾多的求職者中脫穎而出，引起工作主管的興趣，提高與主管面談的幾率，進而取得工作機會。所以，寫好求職信對我們今后畢業尋找工作起著非常重要的作用。這樣，有了正確的認識，學生就能變被動為主動，變“要我學”為“我要學”。

二.運用現代教學手段，讓課堂變得生動形象、活潑有趣

應用文寫作教學，可穿插利用多媒體來開展，它具有直觀性、形象性、趣味性的優點，可以有效地提高學生的學習效率。首先，利用PowerPoint軟件制作出寫作課件，將各文體的要點、難點表述清楚，配以例文進行說明，對容易出錯的地方用病例文加以演示指教。有時還穿插一些優秀或有特色的文案，包括與應用寫作有關的美文進行欣賞，時而引入一些音畫影視等資料，有效增強課堂的趣味性和生動性。其次，利用投影儀進行作業講評和演示范文或優秀成果，教學中音、色、圖結合，容易引起學生大腦的興奮。讓學生在計算機上操作，在一步步的實踐中感知、理解、鞏固、運用，進而形成能力。在計算機中設置資料庫，把學生的習作存入其中，學生可以隨意調出某位同學的習作進行閱讀，同學間可以進行交流、相互修改，這有利于合作學習，共同提高。教師也可從中隨意調選內容，發現學生作業中出現的普遍的、典型的問題，進行集體討論，使學生及時糾正錯誤；也可以隨意地調出某位學生的作業，進行講評、討論、交流。這樣，可以收到事半功倍的效果，大大地提高了教學效率和效果。例如，在對計算機應用技術專業學生講授“廣告”這一應用文文體時，先指導學生了解廣告的特點；然后讓他們上網收集廣告或讓他們收集街市上及電視中的商品廣告，摘錄自己認為好的和差的廣告各1例；再按廣告的特點加以整理歸類、進行分析、作出評價，并在課堂上進行交流；最后，讓學生根據所學的專業知識，利用老師提供的素材，設計一個圖文結合的商品廣告。結果證明，通過“學習理論一收集范例一評價分析一設計作品”一系列的教學活動，學生不但對應用文知識有了進一步的掌握，而且直接感受到應用文在專業課中的實用價值。

三.創設情景，讓學生置身其中，親身實踐

實踐性是應用寫作的另一重要特點，但實際上學生的學習主要是在課堂中進行，因而老師講授應用文要避免“紙上談兵”，必須注重實踐模擬訓練，想方設法讓學生在具體的應用環境中學，最好的方法就是在課堂教學中，設置一定情景，將實例穿插進來，讓學生進入角色來學應用文。這樣，既能極大地激發學生的興趣，調動他們的積極性，又能增強應用文寫作素養，提高他們的綜合應用能力，使他們意識到學習應用寫作是在培養一種技能，是在為未來工作打基礎。在教學中可以組織學生模擬他們熟悉的與本校有關的活動或情況，讓他們以校辦公室或所在班的名義，制發通知、通報、函等公文。還比如在自薦信這種文種的教學中，教師可以設置一家公司招聘員工的情境，由一部分同學扮演招聘人員，另一部分則扮演應聘者。演練過程中，應聘者要遞交自薦信，同時進行自我陳述，招聘者要開動腦筋，多提問題，盡可能全面了解應聘者。這樣，經過自述和問答，學生不僅大大增強了臨場應變能力，而且更加明了如何在自薦信中揚己之長，避己之短，提高自己的應用文寫作能力。實踐證明，學生很喜歡在這種具有富有挑戰性的寫作情境中接受寫作任務。

四.恰當評價，鼓勵學生堅持寫作

應用文教學，如果不讓學生把學到的理論知識去“應用”或者只是在課堂上簡單地“應用”一下，都是很難取得好的效果的。因為寫作水平的提高不是一朝一夕的事，不可能在課內學學寫寫就能湊效。因此，在教學中，教師應著重培養學生的寫作毅力，讓他們反復實踐。而恰當的評價就能很好地起到激勵學生寫作的目的。在教學上可以采取這樣的策略：首先明確宣布，平時成績占總成績的50％，由作業和課內外表現等幾方面組成。作業主要考查平時是否按質按量上繳，課內表現主要體現在于課堂上的積極參與程度，而課外表現則體現于課后是否自覺加強演練，比如：平時是否多閱讀、勤練筆、多投稿。凡是每次認真按時交作業、課堂踴躍參與討論、課后積極向校刊、報紙等媒體投稿者，均可獲得平時優秀成績。采取這樣的做法，學生就會感覺到不能僅僅再以一個分數就能應付了事，而是要靠真才實學才能過關, 這樣一來，他們絕對不敢怠慢，而且會放棄“臨時抱佛腳”的念頭，慢慢地也就養成了勤讀書、勤動腦、勤練筆的好習慣，這也有利于加強平時的學習和積累。這樣，把應用文寫作與平時成績相掛鉤，既能激發學生寫作的積極性，又能鼓勵先進，激勵后進，促使佳作不斷地涌現出來。

總之，應用寫作課的教學方法多種多樣，只有科學、靈活地應用，把理論和實踐相結合，不斷地轉變觀念、研究教法，并讓學生持之以恒進行演練，才能使學生得法于課內，受益于課外，滿足自身發展的需要，才能真正發揮應用文教學所應有的功效，取得令人滿意的教學效果。

參考資料：

周金聲 趙麗玲《有效教授應用寫作的八種方法》，《應用寫作 》 2007年第6期，第39-41頁。

馮梅，廣東茂名市第二技工學校教師。