寫作指導(dǎo)是豐富作文儲(chǔ)備的捷徑

生活中有很多事不是我們做不來(lái)，而是思想陷入誤區(qū)。學(xué)習(xí)亦如是。寫作中，我們的思維也常走進(jìn)死胡同，犯些舍近求遠(yuǎn)的幼稚錯(cuò)誤。眾里尋他千百度，驀然回首那人卻在燈火闌珊處。是思想誤導(dǎo)了素材積累和語(yǔ)言提升的方式方法。語(yǔ)文課你總是要上的，課本你是學(xué)過(guò)的，只要用心思考，努力發(fā)掘，課文就是素材儲(chǔ)備的無(wú)盡寶藏，練習(xí)、試卷就是豐美語(yǔ)言的源頭活水，創(chuàng)新思維是寫好作文的點(diǎn)金法門。

一.豐富作文儲(chǔ)備的捷徑

1.語(yǔ)文課本，作文儲(chǔ)備的無(wú)盡寶藏。

2.試卷練習(xí)，作文儲(chǔ)備的源頭活水。

三年高中語(yǔ)文課程下來(lái)，按人教版現(xiàn)行高中語(yǔ)文課本統(tǒng)計(jì)，共有近140篇文章，如果再加上“讀本”，共有500多篇。如果認(rèn)真挖掘課文內(nèi)涵，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，從時(shí)代背景、作者介紹、文本解讀，再到單元小結(jié)，課下注釋，課文鏈接，都是可供無(wú)限挖掘的 “富礦”。

二.如何積累

首先，溫故而激新。“激”是指激活舊知，“新”是指多思善思的收獲。把學(xué)過(guò)的課本或試卷練習(xí)找出來(lái)，激活以往你想過(guò)卻淡忘的問(wèn)題，發(fā)散思維，攫取新的寫作角度。

其次，誦讀積累。與其臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)。羨慕別人的作文寫得好，不如靜下心來(lái)，下苦功誦讀積累（課本或試卷）。以求“古為今用，他為我用”，正所謂“他山之石可以攻玉”。

三．迷津指點(diǎn)——化用方法

1.內(nèi)容上直接挪用

注意的是：融和要自然熨帖，無(wú)斧鑿之痕。緊扣主旨且和上下文銜接。

文段的挪用有別于抄襲，一個(gè)是部分借鑒，一個(gè)是全文照搬。

2.語(yǔ)言上信筆拈來(lái)

行文過(guò)程中自然引用，語(yǔ)句的出現(xiàn)為非自覺(jué)。此時(shí)，背誦文段已經(jīng)內(nèi)化。以致閱卷者分不出哪個(gè)是“我”哪個(gè)是“他”，形成水到渠成之勢(shì)，這是積累的最高境界。

3.寫作思路（結(jié)構(gòu)形式）上套用

4.風(fēng)格意境上相仿

5.做標(biāo)題、開(kāi)頭、結(jié)尾或過(guò)渡段

四.迷津指點(diǎn)——化用類型

1.變通后作典型論據(jù)；2.巧借詩(shī)句彰顯文采；3.模仿形式創(chuàng)新內(nèi)容。

小結(jié)：

從現(xiàn)在開(kāi)始，必須有步驟地安排時(shí)間溫習(xí)課本或試卷練習(xí)，對(duì)照自己以往課文分析幫助記憶，隨時(shí)激活自己的知識(shí)儲(chǔ)備，打開(kāi)自己頭腦中應(yīng)有的知識(shí)寶庫(kù)，調(diào)動(dòng)一切搜索功能，讓存儲(chǔ)的固有的知識(shí)鮮活地跳將出來(lái)，讓文本中的寶藏，全方位地展現(xiàn)在自己的腦海中，盡情地取舍文本素材和語(yǔ)言，讓思緒飛揚(yáng)！

五.師者有愿

從近幾年高考優(yōu)秀作文中，要找出類似的例子實(shí)在太多太多了，不管怎樣，只要你擁有了自己的積累，懂得了積累，在考場(chǎng)上激活，化用、巧用文本素材，選擇適合自己的最佳主題，該不是什么難事，愿本文對(duì)面臨高考的

莘莘學(xué)子有所裨益。

六.活學(xué)活用——作文訓(xùn)練

根據(jù)下面的內(nèi)容,按照要求作文:在我們學(xué)過(guò)的語(yǔ)文課文中,有許多歷史人物、英雄形象、文化名人,比如孔子、莊子、曹操、岳飛、李清照、李白、杜甫、曹雪芹……他們的經(jīng)歷或故事,他們?cè)谖恼禄蛟?shī)歌里表現(xiàn)的主題,在老師精雕細(xì)刻的點(diǎn)評(píng)中,在自己刻骨銘心的感悟里,或許有那么一兩個(gè)人與你的內(nèi)心產(chǎn)生共鳴,讓你為他們的文章感慨，為他們的命途多舛而憂傷。請(qǐng)以“課文中的人物或作者”為話題,自選角度,題目自擬,寫一篇800字左右的文章，抒發(fā)你內(nèi)心真實(shí)的感受。

宿恩靜，教師，現(xiàn)居河北灤南。