培養良好的作文習慣

一直以來，作文教學都是整個語文教學工作的難點。跟高一的學生相處了一年，對他們有了更多的了解，我也作了一些嘗試。

學生說作文難，歸納起來不外乎有兩點：一是難在寫作時不知道該寫些什么；二是難在作文不知道該怎么寫。究其原因主要有三方面：其一是生活積累受其年齡限制，不夠豐富；其二受其知識基礎、閱讀量的限制，文章內容干癟，缺乏知識性和趣味性；其三是受其表情達意的能力及寫作方法掌握較少的制約，使文章缺乏條理性。

針對以上三個原因，這一年我從以下幾方面訓練學生，在培養良好的作文習慣方面做了一些努力。

一.養成良好的閱讀習慣，幫助學生積累更多的語言材料

多閱讀不僅可以幫助學生積累大量的詞匯和句式，而且可以促使學生在讀的過程中學習、感悟作者觀察事物、分析事物、譴詞造句、連句成段、連段成篇的方法和技巧，并內化成學生自己的認識，從而指導學生的寫作實踐。

閱讀包括兩方面：一是閱讀好課本上的文章；二是閱讀好課本以外的文章，語文課本的文章是教師對學生進行語文基本功訓練的例子，要想使學生學到更多的知識，并使其轉化為能力，就必須加大閱讀量。高一語文課本節選了一些名著，例如《雷雨》、《祝福》、《巴黎圣母院》、《辛德勒名單》等，當時學生希望能看相關影片，但我沒有這么做，卻要求學生選擇其中兩部原著作課外閱讀，并完成兩篇讀書心得。結果證明，這樣更有利于學生對作品的感悟。

閱讀更應養成良好的習慣：一是要把文章讀懂乃至讀熟，要明白作者是怎樣運用語言文字來表達中心的，切忌走馬觀花，囫圇吞棗。二是要養成“不動筆墨不讀書”的習慣，不僅要善于把那些生動、優美的詞語和精彩感人的片段摘錄下來，還要勤于寫讀書心得等。

二.教學生學會觀察，積累一定的寫作素材

讓學生寫作文，首先要讓他們學會觀察。觀察到才能寫出來。作文的命題本著“小”的原則，將某一事物分割成若干小塊、多個小項，以減小難度，利于學生對某一點做細致觀察。比如寫母親，我就讓他們觀察媽媽的手、媽媽的眼睛、媽媽的額頭，讓他們切實感受到母親的變化，感悟到母親的付出。季節更替，我還會帶他們到校園里，觀察周圍景色的變化，畢竟是剛進入高一的小孩子，他們對周圍的一切充滿了好奇。

學生學會了觀察并有了一定的積累，就可以指導他們寫文章了，指導寫文章要遵循幾個原則：1.師生共同審題，找出題眼。2.根椐問題共同確定寫作范圍。3.想想自己準備寫哪些內容。4.這個內容你準備分幾部分寫。5.所寫的文章要達到什么目的。這些一一落實后，再進行重點指導，對于文章重點部分教師要分類指導，也可以結合學過的作文指導學生怎樣把事情寫詳細，怎樣把人物動作、神態描寫得準確、生動……

三.“模仿”對于中學生學習作文依然必要

茅盾先生曾說過：“模仿可以說是創造的第一步，模仿又是學習的最初形式。”學生在學習語言和各種技能的最初階段，都要以模仿為階梯。學生學習作文應為其提供適當的范文進行模仿。在模仿的過程中，學生有意識地把作者謀篇布局、譴詞造句的方法和技巧遷移，運用感悟并掌握其表情達意的技能，從而提高作文能力。因此，模仿是學習寫作的重要手段，是訓練作文基本功的有效措施。模仿是任何正常人都存在的心理現象，沒有今日的模仿，就沒有明天的創新。掌握起跑方法和技巧，才能順利沖向終點。教師善于授之以法，學生才會有法可依。

作文教學的最終目的，不在于把學生培養成應試的“機器”，而在于通過寫出優秀的文章來陶冶情操，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀。所以我一直主張學生從經典中汲取智慧，我建議他們從高一開始，選擇一部經典，反復讀，等他們有了一定的積累后，我還會要求他們選擇不同作家的作品，比較讀，這是一個潛移默化的過程，是一個循序漸進學習語言的過程，我覺得一篇佳作，不能僅僅滿足于它的語言，我更希望能讀到它內斂的智慧，語言的平實決不是平淡！

總而言之，引導學生主動地去觀察、閱讀、模仿，并使之成為其自覺行為，是幫助學生掌握作文技巧，提高認識水平和語言文字表達能力的捷徑。它既合乎學生的認識規律，又體現了讀寫結合，以讀促寫的原則，對于培養學生語文綜合能力，促進和提高語文素質有積極作用。

孫麗霞，教師，現居江蘇泰州。