如何指導學生有效閱讀

《新課程標準》在課程目標的總目標中強調：“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種方法進行閱讀，能初步理解、鑒賞文學作品。”同時新課標要求初中生課外的閱讀量應達到400萬字以上。由此可見，大力展開閱讀已成為當務之急，怎樣使學生養成愛讀書、多讀書、讀好書的良好習慣？

一.創設情景，激發閱讀興趣

要想讓學生真正去讀書，必須創造氛圍。我們可以運用創設情境、開展競賽、巧設問題、電教等多種手段激發學生的閱讀興趣。如說明文的教學就比較枯燥無味，在教學《花兒為什么這樣紅》這篇課文時，我是這樣開始的：（先出示圖片）讓同學們去感知春天的迎春、夏天的荷花、秋天的菊花、冬天的梅花。之后，提問：“誰能告訴大家大自然的花朵為什么會呈現出各種顏色呢？”這節課我們就一起來探究這個問題。這樣，學生主動參與閱讀活動的興趣一下子濃了起來，取得了先聲奪人的效果。于是，同學們主動閱讀尋找答案，很快就將課文的重點攻破了，而且課堂效果特別好。但是，學生的興趣往往是不持久的，還需要教師在不同時機隨時注意調動學生思維的主動性。學生一旦有了新的興趣，也就能積極主動地學習。我們還可以采取“一篇帶多篇”“片段帶整篇”的方法，培養學生的閱讀能力。

二.選擇合適書籍，培養閱讀習慣

良好的閱讀習慣對形成閱讀能力有著積極的作用。讓學生本著“有益、有趣、有物”的原則，根據自己的興趣和需要選擇不同的書籍。良好的閱讀習慣一旦養成，便會成為個人的寶貴財富，終身受用。我們在教學中必須注意對學生進行閱讀習慣的培養。如教學《北京的胡同》一課時，學生對北京胡同的歷史十分陌生，為了讓學生能走近那個時代，在教學之前，我從報刊、電腦上搜集有關北京胡同的資料和圖片，并在課堂上充分利用這些圖片和資料進行教學，不僅使課上得成功，而且也讓學生走進了那胡同時代，真正體會到了中華民族傳統文化的偉大以及它的價值和意義。像這樣，教師重視學生的閱讀習慣的培養，對于學生學習其他課文大有幫助，有了良好的閱讀習慣，學生便能自主地學習，主動地汲取知識。然后由淺入深，由易到難，由點到面，既獲得系統、完整的知識，又鍛煉和養成了自學能力。

三.教給閱讀方法，讓學生會讀

閱讀是教學關鍵。在教學過程中，教師要善于教給學生閱讀的方法，讓學生根據自己的實際情況需要，獨立自由地確立目標，選擇刊物，制定進度，自主地學習。例如議論文中論證思路的題綜合性比較強，是學生學習的一個難點，教學時教師要先讓學生反復閱讀文章，找出文章的中心論點、分論點、論據及論證方法。再教給學生答題的方法：（1）作者提出了什么論點。（2）運用什么論證方法。（3）總結全文，重申了什么論點。將這種類型的題進行分解教學，讓學生了解答題的思路，掌握這類題的閱讀方法。能夠做到無論何時閱讀，都不用再等教師教，使閱讀能力得到了提高。

四.開展豐富的活動，讓學生愛讀

在大量閱讀的基礎上，開展豐富多彩的讀書活動，以激勵學生更好地閱讀，可以通過開展朗誦會、名著導讀、故事會等活動，在這一系列的講述、競賽、品評、交流等活動中，實現了學生、教師、文本之間的對話，使學生發現不足，尋找差距，變“要我讀”為“我要讀”，切實感受到閱讀是人生的一大樂事。

實踐證明，閱讀能豐富學生的詞匯，提高他們的讀寫能力，開拓學生的視野，擴大他們的知識面，正如教育家葉圣陶老先生曾說過：“閱讀是寫作的基礎。”在讀寫的關系上，他強調了讀的重要性，“唯有先讀書，打好基礎，才能搞好寫作。”古人說的“勞于讀書，逸于作文”，也是這個道理。所以說閱讀可以開闊學生的視野，陶冶學生的情操，增長學生的知識，啟迪學生的智慧。

李秀斌，教師，現居河北蔚縣。