歷史教育與國情

目前，校園文化建設越來越受到各級領導與上級主管部門的普遍重視，本縣生命化教育活動也是如火如荼，而其書香校園建設更是活動的承載主體，投入增大，聲勢日顯，生命化教育在有序的推進中得到健康而穩步的發展。不過，綜觀整個生命化教育的所有活動，筆者發現，整個活動過程中，重視文學教育功能的氣氛十分濃厚，而對歷史教育似乎不是那么十分關注。

其實，歷史教育是最好的國情教育與灌輸，歷史是民族的根，是中國人最基本的良知，即歌詞中所吟詠的“中國心”；熟知歷史，是中華民族保持凝聚力、保持認同感無可替代的、最為深刻的源頭活水。所以，一定要重視歷史教育，要從小就在國民心中植入民族的根，像吉鴻昌那樣時刻不忘記“我是中國人”。

歷史課程資源是最深刻的國情教育資源。毛澤東同志早就說過，指導中國革命的政黨必須具備的三個條件之中，其中就有歷史知識。因為，不了解中國的昨天與前天，就不可能正確地理解和把握中國的今天和今天的中國。毛澤東同志熟諳歷史，所以他深知中國國情，正確地制定了符合中國國情的農村包圍城市的獨特方針政策，為中華民族的解放和人民的翻身作出了不可磨滅的偉大貢獻。

那么，如何把歷史教育有機地融入到當前轟轟烈烈的生命化教育活動之中去呢？筆者認為，重點是在提高我們對歷史教育的認識。

首先，要讓活動的主體（領導、教師、學生）明白，歷史教育是包括思想教育在內的校園文化建設不可或缺的良好載體。現在的青年學生，不愿聽老人們的憶苦思甜式的思想教育方式，也很難相信那段苦難的歷史事實，他們最熱衷的就是目前網絡、影視等現代化信息中了解到的西方富庶的物質條件和大都市的氣息，并對此表現出無與倫比的向往之心。究其根源，其實也不能完全埋怨和責怪他們。因為我們在歷史與國情教育方面，對他們進行灌輸嚴重不足，甚至極少進行教育，即使開設了歷史這門課程，也只是應付考試，很少受到重視，更沒有從民族精神的縱深處與現實意義比較聯系，學生也就更加無從作縱向比較，他們對中國歷史知之甚少，甚至可以說是略等于一張白紙。反觀中國近代史上卓有成就的仁人志士，無不是深得歷史之益處。如章太炎先生，就將愛國主義比作莊稼，而歷史教育則是對其進行澆水施肥。他說：“不然，徒知主義之可貴，而不知民族之可愛，吾恐其漸就萎黃也。”實質上，章老先生就非常明確地提出了歷史教育是弘揚民族主義精神與國情教育的必不可少的平臺。

其次，歷史教育，無論是基礎教育階段的中小學，還是高等教育階段的大中專院校，它都是最為樸素的最具親和力的思想政治教育，亦即國情教育。它能訴諸民族的集體回憶，它能像春雨一樣無聲地滋潤著青年一代，將中華民族凝聚成永不言敗的萬里長城，它能激發民族自豪感，增強民族自信心，并進而讓國民自覺地承擔復興中華民族的重責。

最后，只是我們不得不遺憾地承認，由于受到升學率、評價機制等的種種限制，現階段歷史課程在基礎教育階段，普遍不受重視，小學基本沒有系統的歷史教材，更無專業的歷史教師；初中實行開卷考試以后，普遍認為它的存在僅僅就只是中考的需要，應付考試而已；而高中畢業以后，如果沒有特別特別的要求，幾乎無人再去“觸電”歷史。

鑒于此，我們呼吁：歷史教育就是國情教育。國情關乎國家事業的興衰成敗；關注國情，關注歷史教育吧！

謝果成，教師，現居湖南寧鄉。