寬容差生

人不是一件東西，他是一個置身于不斷發展過程中的生命體，在生命的每一時刻，他都正在成為、卻又永遠尚未成為他能夠成為的那個人。

——題記

當今，在農村中小學中，學生上學遲到、早退、無故曠課逃學、在外夜宿；紀律渙散、行為放蕩、作風不檢點、不講道德、沒有羞恥心；精神萎靡不振，不能自拔、甚至有的以身試法、墮落犯罪的事情并不少見。伴隨農村剩余勞動力的轉移，外出務工人員留在老家的孩子的教育問題就成了家庭、學校、社會不可忽視的問題。

留守的孩子，短期或長期教育直接失去了監護人，形成了許多“隔代教育”現象，“單親”教育現象，更有甚者出現“孤兒”家庭。在家看護孩子的大多是上了年紀的老人，他們既要干活，又要看管孩子。特別是農忙，更是無時間顧及孩子，再加上隔代教育有明顯的代溝，很多老人文化素質低，根本無法對孩子實施家庭教育，這樣孩兒現象顯現出來的問題就更多了。

我在2005年就教了這樣一個學生。

父母長年在外，孩子留給了脾氣急躁的外祖母，外祖母不會教育孩子，只看重其考試分數，只要孩子成績不好，就一頓打罵。因外祖母要忙農活，無暇顧及孩子，于是，就把孩子送到爺爺奶奶那里，他們雖不打罵孩子，但對孩子的學習、生活不管不問、任其自由發展。孩子在家里得不到家人的溫暖，感覺不到親人的親情，更感不到長輩的關心。無意間，這個孩子和當地的幾個孩子混在一起了，在學校行為開始放蕩，遲到、早退、曠課等不良行為在該學生身上全都顯現出來。抽煙喝酒、打架談戀愛樣樣都做，學習成績更是一落千丈，讓家長和教師感到頭痛，不得已，將家長從溫州請回來，實施家法教育，最終收效不明顯。

我了解到此情況后，就主動與家長交換意見，要求家長多關心孩子，要讓孩子體會到家里的溫暖，對孩子實施體罰和打罵是教育不好孩子的。遇事要冷靜，多思考，多與孩子接觸，多給孩子講些道理，讓孩子感受到溫暖，通過多種方式，讓孩子不再與那些調皮的學生混在一起。改變教育方法，對這個學生的思想發展會有一定的好處。好長一段時間內，班上沒有再告狀的了。但他內向、孤僻、古怪的性格還是未變。

一次偶然的機會，一陣熱情的掌聲，幾句贊美的話語，就讓這個孩子逐漸脫離了“問題學生”的軌道。

那是一節語文課，我上《最苦與最樂》，我問學生：最高興的事是什么？最苦的事又是什么？學生們都爭先恐后、聲情并茂地講述自己要說的話。我突然發現那個學生想說，但又不敢舉手，我抓住機會，叫了他的名字。他毫不猶豫地站起來回答了我的問題。他說“我感到最高興的事是父母打工回來了，我有了家庭的溫暖和親人的關懷；我最苦的是我感到對不起我的母親，每天回家，她總是給我做好吃的，而且還給我買新衣服，她希望我在校好好學習，遵守紀律，團結同學，尊敬師長，在家孝敬父母、尊敬長輩。而我在校總是調皮搗蛋，給老師惹事生非，至使父母無法安心打工，現在想起來，我沒有盡到我的責任，真的對不起他們，更對不起關心我、呵護我的母親……”因為激動，他中途還擦了兩次眼淚，臉也漲得通紅。

他的話音剛落，全班同學響起了熱烈而經久的掌聲。

誰說這個孩子是個不守紀、只知調皮搗蛋的孩子？他不是很愛自己的家嗎？愛自己的親人嗎？愛他的母親嗎？愛母親，這是多么偉大的情感！

誰說老師和同學都討厭你呢？同學不是給了你經久不息的掌聲嗎？這說明大家都愛你！

自從那以后，這個學生像變了個人似的，他不再孤僻了，主動和同學交流了，大家也和他在一起談笑了，——他不再孤僻了！在他的眼里常常閃動著希望的光芒。

我們作為老師，特別是班主任，更應該增強他們的上進心和自信心，要寬容地對待差生。也許他們就是你教鞭下的瓦特、冷眼中的牛頓、譏笑里的愛迪生。

老師，請擦亮我們的慧眼，寬容這些問題學生吧！讓我們為他們搭起一座通向優秀的彩橋！

黃世澤，教師，現居貴州綏陽。